蔡茂鳳

興趣是最好的老師，聾生由于年紀(jì)小，好奇心比較強(qiáng)，也更喜歡未知事物?；诖?，想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以以活動(dòng)的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，利于增強(qiáng)師生之間的交流，提升聾生的課堂反應(yīng)能力，以及他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升合作參與度

在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，教師容易發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但是由于教師給學(xué)生發(fā)布的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，許多學(xué)生的實(shí)際參與度卻比較低，完成小組任務(wù)的人承擔(dān)的責(zé)任也更多，更偏向于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這在一定程度上削弱了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果?；诖耍處熞M織合適的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便學(xué)生都能參與到小組合作中。

例如，教師在進(jìn)行《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生們帶到操場(chǎng)上進(jìn)行他們熟悉的游戲玩耍，在游戲中合作探究。如：拔河，老鷹捉小雞。123，木頭人等游戲，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程當(dāng)中邊玩邊數(shù)數(shù)。拔河比賽的左邊有幾個(gè)小朋友？右邊有幾個(gè)小朋友？他們數(shù)量相等嗎？老鷹捉小雞游戲，老鷹捉到了幾只小雞，小雞還有幾只是在母雞翅膀下的？使學(xué)生在有趣的游戲過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)了一到十各數(shù)的認(rèn)識(shí)。將游戲與合作教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠有效的提高同學(xué)們對(duì)于課堂的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與游戲之間的緊密聯(lián)系，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化這一特性。

又如，教師可以組織“課前講演活動(dòng)”，在活動(dòng)中，教師可以給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，一組完成與《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》相關(guān)的內(nèi)容，二組完成與《多邊形的面積》相關(guān)的內(nèi)容……而當(dāng)教師在正式講課之前，要求相關(guān)的小組搜集相關(guān)資料并在教師講完之后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。在總結(jié)過(guò)程中，各個(gè)小組成員負(fù)責(zé)完成不同的任務(wù)，比如在《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容中，1號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)查找資料，2號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)正數(shù)、負(fù)數(shù)的以及區(qū)分方法;3號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)出題、講題;4號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行總結(jié)。這樣的方式可以使得每個(gè)小組中的成員都能參與到實(shí)際的小組合作活動(dòng)中，從而增添小組合作氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添學(xué)生的參與度。

二、以故事引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

聾生心思單純，想法幼稚，喜歡聽(tīng)故事。借助學(xué)生這一心理特點(diǎn)，老師可以將故事引入課堂，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楣适滦问?，將?shù)學(xué)知識(shí)趣味化、吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在故事中學(xué)到知識(shí)。既滿足學(xué)生的心理需要，還可以完成正常的教學(xué)任務(wù)。老師在設(shè)置教學(xué)故事時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡、當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)。設(shè)置故事情境輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，在解決圖形面積和周長(zhǎng)方面較為常用。

以學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形面積》這一單元為例，可以設(shè)置一個(gè)故事“小兔子要吃草，在它面前有兩塊草地，一塊是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是6m和4m;另一塊是正方形，正方形的邊長(zhǎng)是5m，在小兔子很餓的情況下它應(yīng)該選擇哪一塊呢，邀請(qǐng)小朋友來(lái)幫它決定，有人可以幫小兔子選擇嗎？”以這種形式來(lái)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生會(huì)思考比較兩塊草地的面積，選擇相對(duì)大的那一塊，小兔子就可以吃飽了。這樣，老師就可以引出求長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于公式的理解。等學(xué)生計(jì)算出小兔子應(yīng)該選擇哪一塊草地之后，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中更有信心，若是學(xué)生出現(xiàn)失誤老師也不應(yīng)責(zé)怪，應(yīng)安慰學(xué)生“這次的失誤沒(méi)關(guān)系，下次我們一定可以保幫助小兔子選擇最大的那塊草地的，老師相信你！”鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)于聾生一種精神激勵(lì)，同時(shí)老師也應(yīng)該分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)這一章節(jié)內(nèi)容。這個(gè)故事情境的設(shè)置只是作為參考，具體在用于教學(xué)時(shí)需要具體問(wèn)題具體分析，比如學(xué)習(xí)圖形周長(zhǎng)時(shí)，可以設(shè)置賽跑的故事情境，老師需要多與學(xué)生交流，了解聾生的愛(ài)好和想法，才可以設(shè)置出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的故事情境，實(shí)現(xiàn)聾數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義。

三、借助游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

聾生生性好動(dòng)，喜歡做游戲，老師借助游戲的魅力輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。游戲不僅可以使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂生活，實(shí)現(xiàn)真正的娛樂(lè)于教。游戲教學(xué)的出現(xiàn)，幫助數(shù)學(xué)老師攻克了不少數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，成為老師教學(xué)的好幫手。

以《分?jǐn)?shù)》的學(xué)習(xí)為例，最令老師困惑的問(wèn)題是該如何向聾生介紹這個(gè)定義，可以通過(guò)游戲的方式引入分?jǐn)?shù)的知識(shí)。比如“伸手指游戲”，先讓學(xué)生伸出兩只手指，接下來(lái)我們要把兩支手指減半，那么學(xué)生就會(huì)收回一只手指，只剩下一根手指，緊接著我們?cè)贉p半，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢，半只手指應(yīng)該如何表示，學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)思考應(yīng)該如何表示，此時(shí)便是引入分?jǐn)?shù)概念的最佳時(shí)機(jī)，通過(guò)分?jǐn)?shù)，我們就可以解決諸如此類問(wèn)題，讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的奇妙，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。原本難以解釋的分?jǐn)?shù)，通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲便突破了教學(xué)重點(diǎn)，由此可見(jiàn)游戲教學(xué)的魅力所在。通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的游戲，借助游戲的互動(dòng)性，可以使得學(xué)生在課堂上更加投入，不乏一些生性靦腆的學(xué)生存在，對(duì)于這類學(xué)生，老師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓開(kāi)朗的孩子帶領(lǐng)他們一起參與游戲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的全面教學(xué)。對(duì)于《千克和克》的學(xué)習(xí)也可以利用游戲教學(xué)方法，如“比比誰(shuí)更強(qiáng)”，首先學(xué)生對(duì)于克有所了解，那么讓學(xué)生舉例生活中的重量例子，老師以“一顆雞蛋重45g，有沒(méi)有比雞蛋更重的？”為起始點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)，可能會(huì)學(xué)生說(shuō)“蘋果比雞蛋重，一個(gè)蘋果相當(dāng)于100g，有沒(méi)有比雞蛋更重的？”，一定會(huì)有學(xué)生繼續(xù)說(shuō)，但是到后面他舉例到更重的東西時(shí)，已經(jīng)無(wú)法用克來(lái)表達(dá)它的重量了，老師可以在這里引入“千克和克之間的轉(zhuǎn)換”，“千克”就像一個(gè)大人，而“克”是小朋友，1000個(gè)“克”才和1個(gè)“千克”一樣重，我們小朋友的體重比較重就可以用“千克”來(lái)表示，教學(xué)生平時(shí)超市購(gòu)物時(shí)用到的便是“克”，五百克就是一斤，這個(gè)方法適合引入較為抽象的概念。

（作者單位：江蘇省鹽城市聾啞學(xué)校）