李姣姣 李永康

摘要：高中化學學科作為一門蘊含了豐厚素養(yǎng)的學科，如何從這一學科入手，發(fā)揮化學學科的特色，實現(xiàn)對高中生核心素養(yǎng)的有效培育就顯得格外重要?；诖?，本文擬從高中化學學科核心素養(yǎng)培育的重要意義出發(fā)，提出三方面能優(yōu)化這一學科核心素養(yǎng)培育的舉措，希望能對后續(xù)高中化學學科的進一步改革提供實踐基礎。

關鍵詞：高中化學;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)舉措

前言

自學科核心素養(yǎng)提出以來，結合不同的高中學科內容培育學生不同的學科素養(yǎng)一直是當下高中教師們研究的主要問題，在這一背景下，高中時期作為學生化學學科核心素養(yǎng)培育的重要時期，如何從這一階段的化學教育入手，啟迪學生化學興趣、強化學生化學理念就顯得格外重要。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）能突破傳統(tǒng)高中化學教育的壁壘

在傳統(tǒng)的高中化學教學中，受高考因素影響，大部分教師教學的側重都集中在如何提高學生化學成績層面上，忽視了對學生化學能力、化學思維的培養(yǎng)，從而影響了實際化學教學的效果。然而，在培養(yǎng)高中化學學科核心素養(yǎng)的背景下，教師們教育的側重朝向更注重素質培養(yǎng)的方向發(fā)展，幫助教師突破了傳統(tǒng)化學教育的思維，為后續(xù)收獲更好的高中化學教學效果提供了保障。

（二）能提高學生化學實踐操作的能力

學生的動手實踐能力作為高中化學核心素養(yǎng)培育中不可忽視的重要部分，這一教學思維的滲透很大程度上轉變了傳統(tǒng)化學教育只能“紙上談兵”的不足，拓寬了化學教育的覆蓋面，同時為后續(xù)學生將高中化學知識更好的融入生活奠定了夯實的基礎。

（三）能培養(yǎng)學生正確的化學學科思維

高中化學教育階段作為學生化學素養(yǎng)培育的重要時期，將核心素養(yǎng)培育的思維滲透到教學中也能有助于學生形成正確的化學學科思維，從而推動我國綠色化學的發(fā)展進程。

二、高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的舉措

（一）貼合教材內容，設計科學的教學場景

以魯科版高中化學教材為例，可以發(fā)現(xiàn)在必修一、必修二教材中都蘊含了很多生活中常見的化學現(xiàn)象，所以，在未來高中化學學科核心素養(yǎng)培育的環(huán)節(jié)，教師們就應從教材中的內容入手，為學生們呈現(xiàn)生活且科學的化學場景，從中幫助學生更好的理解教材中提及的內容，感悟到教材中蘊含的探索、發(fā)現(xiàn)精神，以此實現(xiàn)預期的學科核心素養(yǎng)培育目標。比如，在進行高中化學必修二“重要的有機化合物”課程教學環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)中存在很多生活中常見的物質，由此，教師可以將這些生活中常見的有機化合物帶到課堂中來，讓學生們通過直觀的觀察這些有機化合物，深化對這一概念的理解。與此同時，教師們也可以將生活中常見的化學現(xiàn)象滲透到課堂中，通過專題研討的方式調動學生參與化學現(xiàn)象探究的動力，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的目標。比如，在進行高中化學“元素與物質世界”中“氧化劑和還原劑”課程教學時，教師就可以從生活中常見的“鐵為什么會生“銹”？鐵銹是什么物質？等”問題入手，讓學生針對“鐵在不同氧化劑、還原劑下的狀態(tài)”展開探究，進而實現(xiàn)高中化學教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的目標。

（二）開展多元活動，合作中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

回顧以往高中化學學科核心培養(yǎng)培育的經驗，可以發(fā)現(xiàn)適度展開小組合作學習也是當下實際素養(yǎng)培育中不可或缺的重要舉措，所以，在未來的教學中，教師應進一步優(yōu)化學生小組的劃分，以期幫助學習小組能夠更好的凸顯其在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)上的優(yōu)勢，助力預期高中化學培育目標的達成。比如，在進行高中化學必修一“海水中的化學元素”課程教學中，根據新課標對這一課程的要求，教師們往往會引導學生以“尋找氯及其化合物”為基準設計實驗方案，基于此，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的目標，教師們就可以將學生們劃分為若干個5-6人的學習小組（需要注意，小組中學生能力應存在差異，且滿足組間同質的需求）讓學生們自行對“如何提取海水中的氯及其化合物？”問題進行研究，設計實驗方案的同時調動學生參與化學學習的積極性，以此實現(xiàn)這一學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

（三）引導學生實踐，凸顯化學學科的特性

對于高中化學學科而言，這一學科中蘊含的化學實驗也是未來培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的關鍵內容，所以，教師就應從高中化學的內容出發(fā)，盡量組織學生實打實的參與到化學實驗中去，幫助學生在化學實驗中總結、歸納出高中化學的規(guī)律，以此優(yōu)化這一學科教育中對學生獨立思考能力、質疑解惑能力培養(yǎng)的效果，實現(xiàn)高中化學學科核心素養(yǎng)培育的目標。比如，在進行魯科版高中化學“Na和Cl2”反應的課程教學時，教師就可以為學生提供制備“NaCl2”的化學器材，以此讓學生們在反復的實驗中收獲化學學習的效果。需要注意的是，在進行不具備現(xiàn)場實驗條件的化學內容教學時（如，金屬鈉的燃燒時），教師可以應用多媒體課件的方式將實驗的錄像全方位、全過程的展現(xiàn)給學生，以此彌補學生無法動手實踐的不足，收獲更好的高中化學學科核心素養(yǎng)培育效果。

結語：

綜上所述，本文認為在高中化學學科核心素養(yǎng)培育思維的指導下，只有將學科核心素養(yǎng)培育的理念從上述三個角度入手滲透到日常教育中去，才能更好的發(fā)揮高中數(shù)學學科的優(yōu)勢，凸顯時代發(fā)展背景下高中化學改革、優(yōu)化的目的。

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