郭瑞利

摘要：數(shù)學(xué)既是一個包含著豐富幾何知識和算術(shù)知識的應(yīng)用性學(xué)科，也是一個幫助學(xué)生形成完整的思維邏輯、開發(fā)學(xué)生智力的科學(xué)性學(xué)科。小學(xué)生初步接觸體系化的知識學(xué)習(xí)，其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還在形成和發(fā)展之中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中關(guān)注科學(xué)教學(xué)方法的運用，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效率、有質(zhì)量的知識學(xué)習(xí)，并在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中一步步發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)綜合能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅考查學(xué)生的知識理解能力，還關(guān)注學(xué)生的知識運用能力以及各種數(shù)學(xué)思維的相互轉(zhuǎn)換，一直以來都是小學(xué)教育中備受關(guān)注的難點學(xué)科[1]。教師要突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難關(guān)，就必須關(guān)注到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂建設(shè)的缺失，分析目前教學(xué)課堂中存在的表面化學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因，從數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式等方面入手，展開對深入學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的探索。

1.關(guān)注數(shù)學(xué)前置性作業(yè)，為高效課堂打知識基礎(chǔ)

前置性作業(yè)既能夠達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，也能夠借助學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，強調(diào)但不局限于學(xué)生的自主預(yù)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中布置有效的前置性作業(yè)，教師需要重視實踐類作業(yè)和探究類作業(yè)的比例，便于新課的高效開展。

1.1關(guān)注實踐類前置性作業(yè)的啟發(fā)作用

教師可以通過提高實踐類作業(yè)出現(xiàn)的頻率，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在實地的操作中加深對課本知識的理解，為構(gòu)建完整知識體系、實現(xiàn)高效的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

比如，在進(jìn)行三角形部分的教學(xué)時，教師就可以打破傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，根據(jù)自己的教學(xué)計劃安排學(xué)生回家利用卡紙修剪不同規(guī)格的三角形，在第二天上課時帶到課堂上來作為自己的學(xué)習(xí)素材;在學(xué)習(xí)等腰三角形前，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，制作腰長3cm、5cm和8cm的等腰三角形紙板，在課堂上結(jié)合課本上的知識定理進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，通過這種方式強化預(yù)習(xí)效果和課堂學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)知識的高效滲入。

1.2關(guān)注探究類前置性作業(yè)的引導(dǎo)作用

教師還可以通過探究類前置性作業(yè)的布置引發(fā)學(xué)生對課本知識的思考，進(jìn)而幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂上進(jìn)行有針對性地解決，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

教師可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題導(dǎo)向來構(gòu)建新課高效教學(xué)課堂;比如，在進(jìn)行小數(shù)教學(xué)前，教師就可以安排學(xué)生回家查找小數(shù)的意義和用法，對小數(shù)部分內(nèi)容形成一個整體把握，在這個基礎(chǔ)上展開對小數(shù)部分細(xì)致的講解;教師也可以鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并把問題記錄下來，留到第二天上課時通過聽老師講課或者詢問同學(xué)的方式加以解決，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為高效課堂定科學(xué)基調(diào)

課堂教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到?jīng)Q定性作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)效果的加強必須建立在打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，既要關(guān)注學(xué)生主體，也要關(guān)注課堂教學(xué)的先進(jìn)性和趣味性[1]。

2.1分層教學(xué)，構(gòu)建小差距的高效數(shù)學(xué)課堂

分層教學(xué)是在理順教師與學(xué)生課堂地位關(guān)系的過程中出現(xiàn)的以學(xué)生為主要參考對象的教學(xué)理論，旨在讓教師根據(jù)班級成員的實際學(xué)習(xí)情況分劃不同的學(xué)習(xí)層級，以實現(xiàn)有針對性的高效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行分層教學(xué)就是要讓教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點和落腳點，針對不同水平學(xué)生的層級差異開展指導(dǎo)性教學(xué)，構(gòu)建小差距的高效數(shù)學(xué)課堂[1]。

教師針對學(xué)生主體進(jìn)行分層時不僅要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)，還要考慮學(xué)生的理解能力和消化知識的速度。比如，教師在進(jìn)行圓柱內(nèi)容的授課時，就要以學(xué)生層次為依據(jù)，從回憶和練習(xí)圓面積計算公式與長方形面積計算公式、學(xué)習(xí)圓柱基本概念和面積計算公式、會運用公式進(jìn)行簡單運算這三個方面展開教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)到自己需要的知識內(nèi)容。

2.2生活化教學(xué)，構(gòu)建易理解的高效數(shù)學(xué)課堂

生活化教學(xué)主要指的是在教學(xué)課堂上把學(xué)生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成教學(xué)素材，以幫助學(xué)生增進(jìn)知識理解、提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開生活化教學(xué)就是要求數(shù)學(xué)老師站在小學(xué)生的角度選擇生活化教具，或者在課本中尋找與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的知識切入點，構(gòu)建學(xué)生能夠理解和接受的高效數(shù)學(xué)課堂。以百分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例，教師就可以利用商場里的折扣廣告來進(jìn)行知識導(dǎo)入，增進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的理解。

2.3信息化教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的高效數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開信息化教學(xué)的嘗試就是要求教師在授課時結(jié)合多媒體展示來講授較為抽象的數(shù)學(xué)概念，讓小學(xué)生可以在教師講解和屏幕分析中形成對數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確認(rèn)識。比如，教師在講解圓錐表面積和體積求法時，就可以把立體的圓錐以及其數(shù)據(jù)展示在大屏幕上，分解圓錐的組成部分，讓學(xué)生對圓錐體產(chǎn)生清晰、直觀的印象。

結(jié)束語：

小學(xué)階段學(xué)習(xí)效果的重要性深刻影響著學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在幫助學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維上的重要作用，把建立數(shù)學(xué)高效課堂作為自己的責(zé)任和義務(wù)，積極思考科學(xué)的方式把高效課堂的建設(shè)與現(xiàn)代化教育體系中有助于學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)容結(jié)合起來，實現(xiàn)有深度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光慧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建之策[J].學(xué)周刊，2020，（23）：81-82.