楊紅

【摘要】每個人都有不同的性格和家庭環(huán)境，學生也是一樣，學習困難的因素都有一定的差異性，導致每個學生的學習方法會產(chǎn)生不同的學習效果，在現(xiàn)在高中化學課程中，化學課的困難度以及學生缺乏學習技巧，就會產(chǎn)生學困生，這種學困生的出現(xiàn)是教師教學中一定會出現(xiàn)的現(xiàn)象之一，也是一定要解決的問題，要良好的解決學困生的這一問題，教師就要學會建立起優(yōu)質(zhì)的評價機制，從而有助于全體學生的綜合發(fā)展。本文主要闡述促進高中生化學學困生有效轉(zhuǎn)化要學會運用評價機制。

【關鍵詞】評價機制; ?高中化學; ?學困生轉(zhuǎn)化

【正文】學困生的產(chǎn)生是有很多方面造成的，在當代高中生的化學課堂中，有難度的知識點較多，知識體系錯綜復雜，從而讓學生學習化學知識時比較困難，較難理解。知識的難度增加，導致有些學生學習水平下降，學習有心無力，像學困生這樣的問題就出現(xiàn)在了班級中。新教育觀念的實施，對于學困生這種問題逐漸重視起來，要進行合理解決學困生的問題，教師就要使用評價機制來改變現(xiàn)在學困生的現(xiàn)狀，教師能夠把評價機制科學運用到化學課堂中，可以有效促進學困生的轉(zhuǎn)化。

一、高中化學教學問題

1.1沒有合理的教學目標

教學目標是教師教授學生知識的指南針，是教師舉辦學習活動的指導。合理的教學目標可以讓教師在組織活動時能夠有秩序的進行，教學目標不合理就會使教師不能準確的組織相應活動，這樣會對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

1.2沒有科學的評價機制

現(xiàn)在的教育領域，存在著這樣一句話，考試是教師的武器，考下的分數(shù)是學生的生命。這句話反映出了一些教育現(xiàn)象，大部分的教師把學生考出來的分數(shù)作為判斷一個學生好壞的標準，分數(shù)是用來衡量學生的工具。這種不科學的評價機制會讓學生對現(xiàn)在的學習不感興趣，沒有了之前的熱情，可能還會對學習產(chǎn)生厭倦，放棄學習的機會，對高中的學生是一種打擊，挫傷了學生學習的積極性，也會讓學生缺乏信心。

二、高中化學學困生產(chǎn)生的因素

2.1缺乏學習興趣

學生對學習產(chǎn)生興趣是很重要。學生的興趣越強烈，學生學習化學才會產(chǎn)生更多的熱情，然后學生才能夠主動的進行學習化學知識，就是因為現(xiàn)在的學生缺乏學習的動力和興趣，以至于學生學習的熱情不足。在高中化學教學中，學生不能夠主動的進行學習，所以不能充分的理解化學知識。因為學生比較缺乏學習的興趣，就會產(chǎn)生不好的現(xiàn)象，學習如果受到了挫折，考試沒考好或者化學基本原理背不熟等這樣會打擊學生的信心，讓學生的熱情減少，對學生的心理也會產(chǎn)生一定的影響，讓學習更加艱難，從而產(chǎn)生了反抗的心理。

2.2缺少基礎知識

高中學生對化學學習感覺到難的原因在于學生的基礎知識沒有學好。所以無法進行之后對知識難點的學習。學生因為化學知識基礎比較差，簡單的化學知識沒有掌握的很好，導致對化學學習難度加深，不能充分的理解高中較難的化學知識點。例如：在初中沒有把化學的基本元素符號、化學式和方程式等理解透徹。所以在高中化學之后的學習中會產(chǎn)生很大的難度。

三、評價機制促進學困生轉(zhuǎn)變策略

3.1運用多元化的主體評價機制

在傳統(tǒng)的評價機制方式中，評價主體是教師，傳統(tǒng)的教學方式來進行判斷，教師心中的好學生都是成績好的，用分數(shù)來決定評價結果的好壞。在教學新的理念下，評價的主體也應該多元化的發(fā)展，不僅僅只是教師對學生進行評價，其他的學生甚至于家長都可以參與到評價中去，從而改變傳統(tǒng)的教師為主體的單一評價機制，從傳統(tǒng)的單一評價轉(zhuǎn)化為多元化主體評價。在對學生進行評價時不能只看分數(shù)來決定，要多方面的對學生的優(yōu)點和長處進行評價，綜合起來進行合理的評價總結，尤其是學困生能夠從這次的評價中更好的認識自己，有的學困生是對化學沒有興趣，有的是缺乏學習化學知識的技巧，評價機制對高中學生的進步有很大作用，高中的學生會有很長一段時間看不清楚自己，可以通過教師和其他人的評價進行正確的反思，也能讓學生進一步的綜合發(fā)展，營造出好的學習氛圍。

3.2評價方法多樣化，制定明確教學目標

教師在教授學生化學知識的過程中要運用多樣化的評價方式。可以使用問卷評價，作業(yè)評價等進行記錄。在這個過程中了解學生的優(yōu)缺點、潛力和發(fā)展的要求，對每個學生，主要是學困生制定科學合理的教學目標。例如：教師可以用學生學習過程中的成長經(jīng)歷來記錄。在學生剛?cè)敫咧袝r，可以對學生的化學知識水平進行考察并做好記錄，尤其是對學困生的化學基礎知識的掌握要進行詳細的記錄。然后對學困生進行針對性的學習目標制定，對高中階段學生的化學學習進行總結，并且做到實時查看，看到學困生在整個過程中所做的努力，然后再進行教學策略的改進。教師在進行評價的過程中評價的數(shù)據(jù)要客觀，做到全方位精準評價。在課堂中教師也可以用積極的語言給學困生表示肯定和鼓勵。

【結語】綜上所述，在高中化學課程上，讓學困生可以有效轉(zhuǎn)化是一個困難的事情，教師要學會在新的評價理念下進行不斷的探索，讓評價機制可以發(fā)揮作用，用更加開放，多樣化，多元化的方式對學生進行評價。對學生的發(fā)展評價應該與時代同步，關心每個學生的發(fā)展進度，通過評價機制讓學困生積極自主的學習。

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