沈嘉林

摘要：實(shí)踐性是物理學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。初中物理是學(xué)生首次接受正規(guī)的物理教育，因此，在初中階段幫助學(xué)生養(yǎng)成自主實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物理知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后自主學(xué)習(xí)和研究物理知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究精神的培養(yǎng)有著重大影響。而自制教具正是物理學(xué)科實(shí)踐性的重要體現(xiàn)。因此，初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地自主設(shè)計(jì)和制作教學(xué)用具，為學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生良好的自主實(shí)踐習(xí)慣得以培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;自制教具;實(shí)驗(yàn);實(shí)踐

初中物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的幫助。然而，由于各種硬性條件的限制，導(dǎo)致并不是所有的物理理論知識(shí)都能夠借助實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣對(duì)學(xué)生深刻理解物理知識(shí)極為不利，對(duì)初中物理教學(xué)效果的提升造成了嚴(yán)重的影響。在新課改全新理念的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的初中物理教師開始另辟蹊徑，利用身邊的物品自主教學(xué)用具，這樣不僅能夠讓學(xué)生眼見為實(shí)，更加深刻地理解物理知識(shí)，而且還能夠有效拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到重要的影響。因此，初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)積極利用自制教具開展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)物理學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，借助簡(jiǎn)易便捷的自制教具來(lái)將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

一、利用自制教具演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提起物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出專門的實(shí)驗(yàn)室、高精尖的實(shí)驗(yàn)儀器、穿著白色實(shí)驗(yàn)服的老師，這些是長(zhǎng)期以來(lái)物理教學(xué)給學(xué)生留下的刻板印象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)一直停留在枯燥、繁瑣、困難的層面，這些都給學(xué)生造成了很大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興致不高。對(duì)此，初中物理教師在教學(xué)中，可以借助生活中隨處可見的物品來(lái)自制教具，為學(xué)生演示物理現(xiàn)象，甚至讓學(xué)生親身體驗(yàn)自制教具的便利，以此改變學(xué)生心中對(duì)物理以及物理實(shí)驗(yàn)的看法，激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“重力”這部分內(nèi)容時(shí)，我就利用自制教具來(lái)演示物理現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。重力原理在生活中的應(yīng)用極廣，尤其是在建筑方面，測(cè)量墻壁是否垂直、安裝家電時(shí)測(cè)水平等等都用到了重力方面的知識(shí)。但是，學(xué)生在生活中見到的工具都是專業(yè)的。在課上，我就利用生活中隨處可見的物品來(lái)制作重垂線，并讓學(xué)生親自使用重垂線去測(cè)量教室內(nèi)的黑板是否安裝在同一水平線上，門做的是否垂直，等等，促使學(xué)生既感受到了制作實(shí)驗(yàn)教具的簡(jiǎn)單，又感受到了物理原理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，促使學(xué)生逐漸感受到了物理學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣也油然而生。

二、利用自制教具釋難，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

許多物理知識(shí)比較抽象，難以被學(xué)生所理解。對(duì)此，初中物理教師就可以利用自制的簡(jiǎn)易教具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理知識(shí)用直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生眼見為實(shí)。這時(shí)，教師再結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去講解書中的知識(shí)，學(xué)生就更加容易理解了，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《焦耳定律》這部分內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生難以真正理解焦耳定律的內(nèi)容。于是，我就針對(duì)此情況自制教具來(lái)為學(xué)生演示。我制作了兩條簡(jiǎn)易線路，然后一條線路上街上銅絲，一條線路上接上電阻絲。然后兩條線路同時(shí)通電，一段時(shí)間后，分別用銅絲和電阻絲去切割塑料泡沫，這時(shí)會(huì)觀察到：電阻絲能夠切割泡沫，而銅絲卻不能。這時(shí)，我再結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去解釋焦耳定律，學(xué)生的理解就更加容易，也更加深刻了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫課本內(nèi)容的束縛，更加靈活地學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識(shí)，為實(shí)際生活服務(wù)。因此，在使用自制教具進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)書本上的內(nèi)容，以及課堂上學(xué)到的知識(shí)，充分發(fā)揮自身的聰明智慧，利用身邊的物品去自制教具，跳出課本上固定的教學(xué)內(nèi)容，更加創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，用自制教具去驗(yàn)證猜想，幫助自己更加輕松地學(xué)習(xí)和理解物理理論知識(shí)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”這部分知識(shí)后，我就讓學(xué)生以小組合作的形式，靈活運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)，利用身邊的簡(jiǎn)易物品自制“小孔成像眼鏡”，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。如有的組借助兩個(gè)一次性紙杯、大頭針和線來(lái)制作小孔成像眼鏡，通過(guò)在紙杯底部扎小孔來(lái)聚光，然后將兩個(gè)杯底穿起來(lái)做成眼鏡，讓近視程度不同的學(xué)生佩戴眼鏡來(lái)觀察物體，以驗(yàn)證小孔成像的原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了光在通過(guò)小孔后，光屏在一定范圍內(nèi)總能成清晰的像。如此一來(lái)，學(xué)生不僅借助自制道具證明了書本上的理論知識(shí)，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總而言之，自制教具不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能讓物理實(shí)驗(yàn)更加廣泛、更加便利的展開，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力。因此，初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)合理地利用自制教具開展教學(xué)活動(dòng)，以提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝永福.自制教具在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（03）.

[2]吳勇.自制教具在初中物理教學(xué)中的作用[J].中學(xué)物理，2015（4）.