賀彩云

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，無(wú)疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！笨梢?jiàn)，將多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既是素質(zhì)教育的要求，也是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。本文就對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用途徑做些闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)入;情境;寫(xiě)作

為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、豐富課堂內(nèi)容，將多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合無(wú)疑是符合時(shí)代發(fā)展潮流和新一輪課程改革要求的舉措。若能將這一現(xiàn)代化教育手段合理且有效地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中，定能營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)強(qiáng)大教學(xué)輔助作用的基礎(chǔ)上，對(duì)其與課堂教學(xué)有機(jī)融合的途徑與策略進(jìn)行深入研究，以便在最大限度上克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，使語(yǔ)文教學(xué)更具豐富的情味。

一、用于新課導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)積極情感

一個(gè)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以迅速激活課堂，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為新課講授奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)呈現(xiàn)形聲并茂、情景交融的畫(huà)面來(lái)導(dǎo)入新課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到對(duì)文本內(nèi)容的解讀中。

在教學(xué)《日月潭》這篇課文之初，我先是運(yùn)用多媒體技術(shù)出示了中國(guó)地圖，讓學(xué)生指出臺(tái)灣的位置，并結(jié)合課外資料簡(jiǎn)要介紹了臺(tái)灣島。之后，我利用多媒體課件播放了日月潭的美麗風(fēng)景，并順勢(shì)引入了新課：“連綿起伏的群山綠樹(shù)蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺(tái)亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來(lái)，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺(jué)得這里的景色美嗎？這就是我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖──日月潭?！比绱藢?dǎo)入，不僅聚焦了學(xué)生的注意力，而且還醞釀了學(xué)生的讀書(shū)感情，為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富課堂內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，既有激人奮進(jìn)、充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文、詩(shī)歌，亦有趣味橫生、跌宕起伏的童話、小說(shuō)等。正是由于語(yǔ)文教材中的文章多以感性內(nèi)容為主，若教師還以口頭講授的方式展開(kāi)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以深化學(xué)生對(duì)文本的理解感悟。此時(shí)，若能將多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于文本感知環(huán)節(jié)，不僅可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性和形象性，而且還能激發(fā)學(xué)生積極思維和探索的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行更為深入的理解。

在教學(xué)《我們奇妙的世界》一文時(shí)，我先是在多媒體技術(shù)的輔助下，配樂(lè)呈現(xiàn)了日出、日落、云、霧、雨等自然風(fēng)光，并讓學(xué)生交流了自己的觀察所得，以引導(dǎo)學(xué)生感受周?chē)澜绲钠婷?，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。在接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品析文本的過(guò)程中，為使學(xué)生深入理解“余暉”一詞的意思，我運(yùn)用多媒體技術(shù)出示了夕陽(yáng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“余暉”指的是“傍晚的陽(yáng)光”。此外，我還通過(guò)讓學(xué)生欣賞夕陽(yáng)西下的美景，天邊晚霞變幻色彩的視頻資料，使學(xué)生感悟了奇妙的色彩。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且還使學(xué)生感悟了世界的奇妙，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)世界的情感。

三、優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)，激活學(xué)生思維

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于校園和家庭生活，對(duì)外界的接觸相對(duì)較少，這便導(dǎo)致很多學(xué)生談“寫(xiě)”色變，具體表現(xiàn)為“無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒”。針對(duì)這一情況，教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中不妨運(yùn)用多媒體技術(shù)將廣泛的教學(xué)資源整合在一起，以此來(lái)激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，進(jìn)而達(dá)到最佳的寫(xiě)作教學(xué)效果。

在確定以“美麗的春天”為寫(xiě)作主題后，由于學(xué)生的生活空間大多局限于家和學(xué)校這兩點(diǎn)一線之間，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，所以遲遲沒(méi)有動(dòng)筆。于是，為激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，使學(xué)生“有話可說(shuō)、有情可抒”，我運(yùn)用多媒體技術(shù)將大自然“搬”到了課堂中，將課余時(shí)間拍攝的美景制作成幻燈片播放給學(xué)生。此時(shí)，湛藍(lán)的天空、嫩綠的小草、粉紅的桃花、紛飛的柳絮瞬間映入學(xué)生眼簾。當(dāng)優(yōu)美的背景音樂(lè)相機(jī)播放時(shí)，學(xué)生完全沉醉在了春天的美景中。之后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己眼中的春天是怎樣的一番景象，然后以“美麗的春天”為主題寫(xiě)一篇作文。如此一來(lái)，不僅激活了學(xué)生的寫(xiě)作思維，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

總而言之，多媒體技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地，作為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)、推動(dòng)語(yǔ)文課程變革與發(fā)展的一大有利工具，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是不言而喻的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并將其合理且有效地運(yùn)用于新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)和寫(xiě)作教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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