李相林

摘要：物理課堂隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學方式迎來了變革，在傳統(tǒng)教學模式下，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)，學生的學習興致很難提升，這樣對課堂的教學效率帶來了負面影響，十分不利于物理教學工作的進行。隨著新課改的推廣，教師的教學理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，確立了學生的主體學習地位，重視學生的主觀學習體驗，通過開展課堂提問，將題目的練習與知識的鞏固融入到課堂教學中，以十分靈巧的方式帶動了物理教學的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂提問;集中課堂學習精力;提高物理教學趣味;培養(yǎng)自主思考意識

初中物理作為理科學生承上啟下的重要科目，對培養(yǎng)學生的理科學習素養(yǎng)具有十分重要的價值，因此在教學上具有重要的地位，教師作為知識的傳承者，如何在教學活動中輔助學生完成知識的理解與掌握，提升課堂的學習效率，是十分重要的思考問題。通過開展課堂提問，教師潛移默化的將教學思路暗示給學生，對提高學生的學習效果十分有幫助，本文筆者針對課堂提問在初中物理課堂中的開展做出如下討論，希望能為廣大教師帶來啟發(fā)。

一、集中課堂學習精力

初中生正處于結(jié)束小學松散的學習生活，而又為緊張的高中生活打基礎(chǔ)的重要學習階段，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵性作用，從這一層面看來教師引導者的身份十分重要。小學的考試科目只有三科，而初中卻最多達八科之多，學生的學習壓力倍增，教師要給予學生正確的引導，避免學生心理出現(xiàn)消極的負面情緒。課堂提問的開展，可以幫助師生建立溝通的橋梁，通過互動增強理解，保證學生的學習興趣始終處于比較積極的狀態(tài)。學生在課堂上容易出現(xiàn)走神的情況，而不定時的提問就像一只隱形的手，緊緊抓住學生的集中力，從而保持一定的學習效率，在師生不斷努力與長期堅持下，養(yǎng)成堅定的學習習慣，為后續(xù)的學習生活做鋪墊。

例如，在學習“物體的運動”的章節(jié)時，本章節(jié)是物理運動學說的重要組成部分，為高中的“質(zhì)點”運動概念做鋪墊，具有重要的學習價值。“運動學的主要內(nèi)容便是研究速度V、加速度a、時間t及路程s之間的關(guān)系，但通過不同量的不同組合方式，會演變出琳瑯滿目的多種變化?！蓖ㄟ^拋出總的學習規(guī)劃，幫助學生在腦海中建立大概的學習輪廓，隨后我在課堂上對講解內(nèi)容進行互動提問?！凹铀俣仁敲枋鏊俣茸兓奈锢砹?，而速度是描述路程變化的物理量，能否將二者進行聯(lián)系，通過加速度來描述路程的變化呢？”學生將兩個式子寫在一起，經(jīng)過簡單的因式推導便得到了正確的結(jié)果，打下了運動學習的基礎(chǔ)。

二、提高物理教學趣味

物理是一門與生活密切相關(guān)的科目，教師在課堂中運用豐富的教學能力，將生活中的現(xiàn)象運用物理知識進行解釋，可以有效地提高物理學習的趣味，從而帶動學生的學習興趣，培養(yǎng)學習積極性，主動去生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。物理學科的教學方式其主旨內(nèi)涵都是為課堂服務(wù)，為提高學生的學習興趣與學習精力，實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建而存在的，因此教師在進行課堂提問時，重點要放在課堂，而不應(yīng)純粹為了集中學生的學習精力而去提問?！盀榻潭鴨枴焙汀盀閱柖鴨枴睂ξ锢砜颇咳の兜奶嵘鞘植煌?，為將物理課堂“帶活”需要教師長期的積攢教學經(jīng)驗，逐步提高教學能力。

例如，在學習“透鏡及其應(yīng)用”的章節(jié)時，本章節(jié)與生活具有密切的聯(lián)系，因此我決定通過加強與生活的聯(lián)系，幫助學生理解“凸透鏡”、“凹透鏡”及“平面鏡”的概念及應(yīng)用。“眼睛是心靈的窗戶，而你們中好多人都為窗戶安裝了玻璃，那么大家知道為什么戴上眼鏡就能看清事物嗎？”學生們結(jié)合預習內(nèi)容進行分析，“長時間的用眼不注意導致眼睛變形，物體的成像焦點沒有在應(yīng)該在的地方，通過凹透鏡進行光線的改變，從而使得眼睛能看清物體。”雖然比較重點的名詞沒有說出來，但是具體的方向?qū)W生已經(jīng)明確了，我一方面補充學生回答的內(nèi)容，一方面開啟了本章的學習內(nèi)容，學生的學習興趣得到了充分的提升。

三、培養(yǎng)自主思考意識

教學過程中教師應(yīng)當順應(yīng)新型教學理念的指導思想，以提升學生的學習能力及綜合素質(zhì)為主要目標，進行教學計劃的制定及完成。自主思考意識作為核心素養(yǎng)培育的一項重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的學習習慣，推動未來學習生活的進步具有重要作用。通過課堂提問，將課本知識內(nèi)容與學生的生活常識理解進行交流互動，并在教學過程中融入教師自己的理解，授之以漁，幫助學生掌握學習的方法才是教學的重點目標。

例如，在學習“力”這一章節(jié)時，學生針對本章節(jié)的學習內(nèi)容會產(chǎn)生很多困惑甚至是一連串的問題，“課本說力的作用是相互的，可為什么我用手拍大腿時，大腿比較疼？”我解釋道，“力的作用固然是相互的，可是相同的力作用在掌面與大腿時，因為二者的痛覺神經(jīng)分布及承受能力不同，會產(chǎn)生不同的痛覺?！睂W生又緊接著提出下一個疑問“飛機與鳥在空中撞擊時，為什么飛機會很危險呢？”“飛機雖然承受能力較強，但相對速度過大時，物體的動能1/2mv^2全部轉(zhuǎn)化，會產(chǎn)生巨大的沖擊，遠遠超過飛機的承受能力，從而引發(fā)危險事故的發(fā)生。”通過我的解釋，學生豁然開朗。

總而言之，通過課堂互動，學生的學習能力會得到很大的提升，教師應(yīng)當靈活運用教學方式，從而提高學生的接受能力與課堂的教學效率。

參考文獻：

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