陳雷

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最大限度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素，在師生平等、生生和諧相處的環(huán)境中獲得知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，這就是參與式教學(xué)課堂的基本理念。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極實(shí)施參與式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分參與進(jìn)來，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們探索數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、提高學(xué)生信息收集能力和總結(jié)能力的陣地。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究;參與式;素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，通過扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練讓學(xué)生獲得對知識的理解和掌握，而現(xiàn)代教育理念重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是活生生的人，教育應(yīng)該是人本教育，而不是知識的教育與傳遞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最大限度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素，在師生平等、生生和諧相處的環(huán)境中獲得知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，這就是參與式教學(xué)課堂的基本理念。

一、初中數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略分析

（一） 以問題為支撐點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

數(shù)學(xué)的教學(xué)主要就是圍繞問題進(jìn)行教學(xué)，讓問題成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一條連貫線，激發(fā)學(xué)生的主動探究，讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生因?yàn)閱栴}開展信息收集、資料整理、分析和觀察各種資料和現(xiàn)象，引起學(xué)生的思考和邏輯推理。以問題為支撐點(diǎn)實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要的有三大要素，其一就是刺激學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓問題成為學(xué)生面對的直接對象，這樣在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生具有較大的興趣和探究欲望，教師再通過各種教學(xué)方法的引導(dǎo)促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)問題的思考;其二就是問題探究，教師可以通過引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生提出問題的解決方法和解決思路，通過學(xué)生自主的分析、推導(dǎo)以及小組討論等進(jìn)行問題方案的制定;其三就是解決問題，通過以上兩個過程使得學(xué)生能夠通過自己的努力和小組的合理，最終解決問題，得出結(jié)論。整個過程就是讓學(xué)生盡量參與到問題的分析、總結(jié)和解決當(dāng)中來，讓學(xué)生通過自己的責(zé)任感和探索興趣去激發(fā)學(xué)生的問題解決能力和探究能力，因此學(xué)生的積極參與是教學(xué)實(shí)現(xiàn)與成果的關(guān)鍵。

（二）結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論

一切活動均需要在一定的目的和目標(biāo)的前提下才能有效的開展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效完成離不開教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，這正是目標(biāo)的重要性決定的。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程前需要教師根據(jù)教學(xué)方式和學(xué)生的接受能力通過一定的方法告知學(xué)生每一節(jié)課程的目的，這樣學(xué)生就在這種教學(xué)目的和目標(biāo)的前提下集中精力進(jìn)行問題的學(xué)習(xí)和討論。具體的做法為：其一是依據(jù)課程的深度和廣度，并且考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分好數(shù)學(xué)知識的層次性和數(shù)學(xué)技能的層次性，比如說對于某個數(shù)學(xué)概念，既要注重?cái)?shù)學(xué)及概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，有需要考察學(xué)生的接受能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)性。其二是重視教學(xué)過程和教學(xué)方法應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要重點(diǎn)進(jìn)行合作性的探究和小組學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，為可持續(xù)性學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。其三是進(jìn)行情感教育、價(jià)值教育以及態(tài)度引導(dǎo)的滲透，進(jìn)而追求更高的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過各種活動、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用及實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂的過程中實(shí)現(xiàn)情感和價(jià)值的教育。

（三）充分利用小組合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種課堂活動

大量的心理學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)說明了，學(xué)生在進(jìn)行形象化的教學(xué)中能夠促進(jìn)知識的理解和知識的記憶，讓復(fù)雜的問題簡單化和形象化化，進(jìn)而使得學(xué)生的理解能力提高。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在進(jìn)行復(fù)雜幾何問題或者應(yīng)用解題時(shí)候，盡量通過各種活動或者利用圖像等形式進(jìn)行問題的解答。教師還可以在課堂上進(jìn)行各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分利用手、腦、眼睛和嘴等各種器官收集信息，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)總結(jié)能力，豐富學(xué)生的各種感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

（四）充分考慮學(xué)生的理解層次，體現(xiàn)分層教學(xué)理念

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個體差異性，讓不同的學(xué)生均能夠得到良好的教育，并且能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中忽略了學(xué)生的差異性，并且教師的關(guān)注重點(diǎn)為成績較好的一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由此教師應(yīng)該注重考慮學(xué)生的層次性，充分利用小組活動等教學(xué)方法鼓勵不同層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)，并在有效的學(xué)習(xí)過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，獲得數(shù)學(xué)知識，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而讓每一位學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

二、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分參與進(jìn)來，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們探索數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、提高學(xué)生信息收集能力和總結(jié)能力的陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]. ?薛其華. 讓小組合作成為課堂教學(xué)中的新常態(tài)[J]. 中國校外教育.2017（02）.

[2]. ?黃尤田. 微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育.2017（02）.

[3]. ?汪偉彪. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)課堂[J]. 教育現(xiàn)代化.2017（05）.