陳其勝

摘 要：互動對話是教師在教學(xué)過程中開展的一種師生雙向交流與討論活動，在高中教學(xué)中的作用更是顯著。本文以高中語文新課程文學(xué)鑒賞教學(xué)實際，提出了一些提高互動對話教學(xué)質(zhì)量與效率的積極手段，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;語文;新課程;文學(xué)鑒賞;互動對話

一、高中語文新課程文學(xué)鑒賞互動對話教學(xué)重點

（一）教師需要把握好自己在課堂上的地位，認(rèn)清自己角色

隨著教學(xué)里面的不斷改革，教師在教學(xué)中扮演的角色早就已經(jīng)從單純的教學(xué)知識講授者、傳播者變?yōu)榻虒W(xué)活動的創(chuàng)造者、指導(dǎo)者。教師在開展文學(xué)鑒賞教學(xué)期間，一定要給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿干勁。

（二）教師要認(rèn)真思考學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容

文學(xué)鑒賞教學(xué)不簡單是文章重點、教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析，更多的是去了解文章背景，了解作者心中所想，教師需要充分融合歷史、語言等多項知識進(jìn)行教學(xué)。

（三）控制好課堂活躍度，保證課堂教學(xué)秩序

雖然互動對話教學(xué)提倡教師與學(xué)生之間的平等地位，鼓勵學(xué)生自我發(fā)揮、自我創(chuàng)造。但是在教學(xué)期間，教師也不能夠完全放任學(xué)生，不能讓學(xué)生的課堂活躍度超過課堂本身所需要的秩序。教師一方面是學(xué)生情緒的調(diào)動者，一方面是良好課堂教學(xué)環(huán)境的維持者?；硬坏扔趤y動，教師要讓互動教學(xué)井然有序的進(jìn)行。

二、提高高中語文新課程文學(xué)鑒賞互動對話教學(xué)質(zhì)量與效率的有效手段

（一）積極開展師本對話，明確教學(xué)主題

教師作為課堂教學(xué)的輔導(dǎo)者，要清楚認(rèn)識到對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，只有教師先理解教材內(nèi)容學(xué)生才能更好理解，只有教師先對文學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共情感，學(xué)生才能夠共情。所以在教學(xué)開始前，教師首先要做到積極與文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話，只有老師清楚把握教材，才能夠獲得與學(xué)生更好的交流。比如說在開展《岳陽樓記》這篇文章的教學(xué)時，教師首先要對文章進(jìn)行詳細(xì)分析，了解作者寫作背景，把握作者寫文想要表達(dá)的感情，要體會到作者：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷。在進(jìn)行教學(xué)前，教師一定要明確教學(xué)中心，確定好教學(xué)話題，這樣課堂上才能夠圍繞思路進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容展開，學(xué)生配合也更加流暢。

（二）師生平等，共同對話

互動對話教學(xué)模式將教師與學(xué)生的地位看成是平等的，師生之間是一種對話交流學(xué)習(xí)模式，學(xué)生與教師在對話的過程中進(jìn)行思想上的融合與碰撞。在這樣的教學(xué)模式下，閱讀對話的價值得到了充分展現(xiàn)。

對于教師來說，讓學(xué)生能夠有傾聽的權(quán)利，在學(xué)生表達(dá)自己想法的時候能夠教師能認(rèn)真傾聽，就是師生地位平等的表現(xiàn)。

閱讀教學(xué)、文學(xué)鑒賞這類教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該將學(xué)生看作是主導(dǎo)人物，教師在教學(xué)時不能夠替代學(xué)生進(jìn)行閱讀以及文章內(nèi)容的分析，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動的獲取個人體驗。比如說高中課文中有關(guān)于《雷雨》的段落分析，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要倡導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，并思考教師提出的問題。學(xué)生討論結(jié)束后向教師表達(dá)不同想法，教師要表現(xiàn)出自己的認(rèn)可，最后再將不同學(xué)生的觀點進(jìn)行統(tǒng)一整合。

（三）巧設(shè)問題，加強(qiáng)師生互動

在高中語文文學(xué)鑒賞教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)立相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生想要解決問題的熱情，想要積極探索問題答案。許多真實的教學(xué)實踐表示，優(yōu)秀的互動對話教學(xué)都是在情境中誕生的。比如教師開展《離騷》這篇文章的教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生展示關(guān)于文章作者屈原的紀(jì)錄片，在觀看前向?qū)W生提出問題，如屈原為什么要投江、當(dāng)時屈原面臨著怎樣的困境，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻。結(jié)束后在書本知識的幫助下，學(xué)生能夠敞開心扉，積極討論，教師也可以加入到學(xué)生的討論中來。對于互動對話教學(xué)來說，問題是重點。

（四）鼓勵學(xué)生合作探究，提高學(xué)生與學(xué)生之間的互動

無論是教師還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都具有片面性，尤其是學(xué)生因為經(jīng)驗較少看問題只會更加片面。所以，教師教學(xué)時可以將學(xué)生劃分成多個小組，讓學(xué)生在小組中積極表達(dá)個人觀點，使每位學(xué)生都能夠參與到課堂中。小組式的合作學(xué)習(xí)幫助每位學(xué)生體會對話過程。在《鴻門宴》這篇文章學(xué)習(xí)中，讓組內(nèi)學(xué)生自行發(fā)表觀點，觀點不同也無需過度矯正，讓學(xué)生闡述原因即可。課后為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生自行搜索資料，去了解每種觀點產(chǎn)生差異的原因。

三、結(jié)束語

文學(xué)鑒賞教學(xué)方式略顯單一，局限于各種條條框框中，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而互動對話教學(xué)作為新興教學(xué)模式近年來在教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。所以對教師來說改變傳統(tǒng)教學(xué)，積極使用如互動教學(xué)這種新教學(xué)方式，能夠有效幫助學(xué)生理解語文知識，拓展自己的思維，提升學(xué)生的語文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶. ?小學(xué)語文課堂對話教學(xué)的現(xiàn)狀及有效實施策略研究[D]. 渤海大學(xué)，2018.