韋海珊

摘 要：在現(xiàn)代教育體系下，隨著小學(xué)教育的不斷發(fā)展，英語教育也更加多元化，繪本教學(xué)是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的一種閱讀方式，具有圖像直觀表達(dá)的特點(diǎn)，更容易被孩子所接受。由于小學(xué)是孩子思想塑造的黃金階段，因此我們需要將英文知識(shí)融合在繪本閱讀教學(xué)中，讓孩子更多的了解英語知識(shí)。本文針對(duì)英語繪本閱讀進(jìn)行分析，探索繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐與策略，提升學(xué)生的繪本閱讀效果。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué);英語閱讀;教學(xué)創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代小學(xué)英語教育的發(fā)展，繪本是基于小學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和理解能力的一種教育書籍，是教育界最公認(rèn)符合兒童閱讀的圖書。英語閱讀繪本中的內(nèi)容比較豐富，學(xué)生可以根據(jù)其中的圖畫體會(huì)作者的想要傳遞的思想，具有寓教于樂的作用。在英語繪本繪本中融合知識(shí)，可以有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語知識(shí)，提升學(xué)生英語閱讀能力。

一、發(fā)揮英語繪本作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生在其成長(zhǎng)過程中需要不斷汲取知識(shí)，而書籍則是現(xiàn)代教育的最好方式之一，英語閱讀繪本一直以來都受到孩子的喜愛，不僅為小朋友提供了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，還引導(dǎo)著孩子進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。優(yōu)秀的童書繪本需要在色彩、線條、構(gòu)圖等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考量，并要將傳遞的內(nèi)容進(jìn)行故事創(chuàng)設(shè)，以此豐富孩子的精神世界。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們也有自己的思維模式，我們的小學(xué)英語教育要尊重孩子的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，繪本閱讀教育也應(yīng)該如此。我們不能將成人的思想觀念強(qiáng)加給孩子，而是要以引導(dǎo)為主，運(yùn)用英語繪本幫助孩子了解知識(shí)背后的故事，然后讓小學(xué)生自己進(jìn)行討論和總結(jié)，并最終形成獨(dú)立印象。老師和家長(zhǎng)可以在傾聽孩子內(nèi)心聲音的時(shí)候，注重觀察孩子的閱讀興趣，然后為下一次的繪本閱讀做好準(zhǔn)備，提升學(xué)生英語閱讀能力。

二、運(yùn)用英語繪本多元要素，提高學(xué)生閱讀樂趣

插圖是英語繪本的重要元素，也是整個(gè)繪本圖書的“靈魂”所在，在一定程度上既能有助于吸引孩子的注意力，還能起到信息傳遞的效果。插圖的運(yùn)用要符合孩子的視覺行為特點(diǎn)，不僅要讓小學(xué)生讀者方便瀏覽，還能有效的傳遞信息，這就要求小學(xué)英語教育工作者抓住每一個(gè)層次環(huán)節(jié)的信息特點(diǎn)。由于英語繪本的讀者群體是年齡較小的學(xué)生，因此，插圖必須在短時(shí)間內(nèi)引起孩子的目光并形成思考，因此在插圖設(shè)計(jì)方面要突出一、兩個(gè)主體形象，而且形象要符合孩子的喜好。例如童話類繪本可以凸顯“王子公主”，動(dòng)物類繪本要凸顯“具有特征性的動(dòng)物卡通形象”，插圖的版面設(shè)計(jì)不能有違和感，盡量要采用自然和諧的畫風(fēng)，杜絕過于浮夸的形象，讓孩子更容易接受閱讀繪本。

三、探索閱讀情境教學(xué)，深挖英語繪本內(nèi)容

我們?cè)谛W(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，需要深化理論認(rèn)知，讓教師明確趣味學(xué)習(xí)的生發(fā)點(diǎn)，同時(shí)在重視繪本主題設(shè)置的基礎(chǔ)上找到促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用的策略手段，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、提高學(xué)生語言智能的目標(biāo)。以上便是實(shí)現(xiàn)寓教于樂理念的最好方式，也是促進(jìn)小學(xué)英語閱讀快樂學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的有效途徑。小學(xué)英語閱讀繪本內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是其符合小學(xué)生的心理年齡特征，并且每一個(gè)故事內(nèi)容都摻雜著作者的情感，不同的繪本內(nèi)容也表現(xiàn)著不同作者的思想表達(dá)，因此我們?cè)谶M(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)的過程中不能僅僅學(xué)習(xí)表面的文字意思，而是要引導(dǎo)學(xué)生深挖繪本中的深層含義，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和人文教育。毋庸置疑，繪本閱讀本身具有一定的開放性，我們要擺脫以往的傳統(tǒng)教育觀念，要根據(jù)學(xué)生的變化而不斷調(diào)整英語繪本閱讀模式，在完善和優(yōu)化的過程中幫助學(xué)生理解英語的語言規(guī)則。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，落實(shí)英語閱讀職能教學(xué)

小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)過程是快樂的，這種快樂體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)獲取和成功的體驗(yàn)上，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的智能得以發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀快樂學(xué)習(xí)的重要著眼點(diǎn)。寓教于樂的思想對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、想象力和參與性是十分有效的。為了更好的讓學(xué)生從繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中獲取養(yǎng)分，教師需要從以下兩個(gè)方面開展工作。第一，設(shè)置有吸引力的課堂教學(xué)活動(dòng)。一堂課的重點(diǎn)在于是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)，但對(duì)于學(xué)生來說，一堂課的參與感和收獲感，以及快樂感才是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語教師可以借助豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在與他人的互動(dòng)和合作中明確英語閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)和價(jià)值，提高自我表現(xiàn)力，在活動(dòng)中激發(fā)快樂的體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，搭建智能增長(zhǎng)的平臺(tái)。多元智能理論的應(yīng)用為小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)提供了很多的幫助。這一理念指導(dǎo)我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合多種感官和方式讓學(xué)生從中獲得成功的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的英語繪本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，就可以采用這樣的方式來提高學(xué)生的注意力和記憶力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生正處于探索世界的過程階段，我們的教育需要尊重學(xué)生的教育主體地位，以及兒童的年齡特點(diǎn)，借助繪本的教學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣，并在閱讀中了解英語中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，這樣能夠更加有效的幫助孩子認(rèn)知世界和感受英語文化。

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