鮑貴元

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教學(xué)的同時(shí)，遠(yuǎn)程教育也不斷得到發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程也越來(lái)越普遍，這不僅提升了教師的教學(xué)素質(zhì)，而且也有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，語(yǔ)文教學(xué)融合了信息技術(shù)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高語(yǔ)文教學(xué)效率。為此，接下來(lái)本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)研究方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)研究;應(yīng)用

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，目前在很多行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)課堂中同樣發(fā)揮著重要作用。但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，內(nèi)容局限于課本、教學(xué)方法單一，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，選取精華內(nèi)容加入教學(xué)中，抓住學(xué)生眼球，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1 互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1提升學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)的提升過(guò)程中需要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，拓展了學(xué)生認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)量。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的知識(shí)，且部分內(nèi)容也已經(jīng)超出小學(xué)生掌握的知識(shí)范圍。學(xué)生信息量與知識(shí)點(diǎn)不斷增加，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言也具有直接的幫助;另一方面，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)課文。當(dāng)前的教學(xué)中，部分教學(xué)模式如翻轉(zhuǎn)課堂都與互聯(lián)網(wǎng)有著密切聯(lián)系。這一模式的應(yīng)用需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材中的內(nèi)容，學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)前有充足的準(zhǔn)備。

1.2提高教師素質(zhì)

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，對(duì)教師而言可以從兩個(gè)方面概括：一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有直接的教學(xué)資源，這主要指的是具體的視頻、課件與教學(xué)練習(xí)等。若教師能將其應(yīng)用于教學(xué)中也能提高教師教學(xué)效率;另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有能提升教師教學(xué)能力的資源。當(dāng)前，無(wú)論是教學(xué)技術(shù)、教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)模式都在不斷變化之中，教師可結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，深入分析并整合資源，之后將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以此提高課堂教學(xué)水平。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

2.1借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新授課形式

將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體相結(jié)合的方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)于枯燥乏味、形式單一的課本，學(xué)生們更容易被生動(dòng)形象的多媒體所吸引。例如在講《爬山虎》這篇說(shuō)明文時(shí)，很多學(xué)生可能并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種植物，通過(guò)作者的描寫(xiě)，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出自己理解中的爬山虎，然后讓學(xué)生進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，逐步完善作者筆下的爬山虎的形象，為了驗(yàn)證學(xué)生們對(duì)課文的理解是否到位，教師可以搜集爬山虎的照片進(jìn)行展示，此外還可以播放爬山虎的相關(guān)短片，讓學(xué)生通過(guò)更加豐富多彩的形式去學(xué)習(xí)課文，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2借助“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

隨著現(xiàn)代化信息的爆炸式增長(zhǎng)，學(xué)生可以通過(guò)越來(lái)越多的途徑獲取知識(shí)，知識(shí)的廣度和深度不斷增加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)某篇文章時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，給每個(gè)小組的學(xué)生布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部的成員通過(guò)進(jìn)一步分工協(xié)作，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上獲取信息和資訊，然后各組經(jīng)過(guò)探討總結(jié)，派出一名代表講解，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到極大的鍛煉。

2.3積極創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)文源于人們的生活，而又不同于生活，它是對(duì)生活的一種概括和總結(jié)。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體來(lái)講，他們由于年紀(jì)尚小，身心發(fā)展尚未完全，貪玩好動(dòng)，理解能力不足等特征，因而他們一般擅長(zhǎng)形象思維，對(duì)于理論知識(shí)并不感興趣。所以傳統(tǒng)的授課方式并不能有效吸引他們的注意。而使用多媒體教學(xué)就能滿足該階段學(xué)生的心理特征需求，也可以輔助教師進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，將語(yǔ)文課堂與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拉近課堂與學(xué)生的關(guān)系，從而讓學(xué)生更覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有趣。

比如，在語(yǔ)文寫(xiě)作部分的指導(dǎo)中，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“景色”的描寫(xiě)文章時(shí)，教師在講解時(shí)可以借助多媒體進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。先播放事先準(zhǔn)備的一些景色的圖片后視頻供大家欣賞，而后教師可以讓學(xué)生展開(kāi)回憶，在課堂上相互分享自己生活中看過(guò)的景色，這無(wú)疑是一個(gè)好的寫(xiě)作素材。接下來(lái)寫(xiě)作時(shí)學(xué)生可以嘗試運(yùn)用自己剛分享的景色，這樣寫(xiě)起來(lái)學(xué)生會(huì)更加得心應(yīng)手。

2.4建立開(kāi)放共享機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生交流合作

每一種資源能夠得到合理利用，并且能夠促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，都是通過(guò)分析其性質(zhì)從而趨利避害，使其發(fā)揮出最有用的一面。互聯(lián)網(wǎng)也是資源，分析互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)作為一種教育資源，最大的性質(zhì)就是它的聚集性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)可以保存世界上所有的教育資源，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中需要的資源幾乎都可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)而找到。在教學(xué)當(dāng)中，要建立開(kāi)發(fā)共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

教師要在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以把學(xué)生寫(xiě)得好的優(yōu)秀文章放到網(wǎng)站內(nèi)，在文章后面設(shè)置題目，讓學(xué)生組合成不同的小組進(jìn)行討論，使每一個(gè)同學(xué)發(fā)表其對(duì)文章的看法，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間有交流的空間。建立開(kāi)放共享的有效機(jī)制，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中能夠合理使用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生交流與合作，可進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.5利用“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)化教與學(xué)的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，為學(xué)生拓展自身知識(shí)提供了良好的資源，因此教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化教與學(xué)的關(guān)系，不再局限于以往的課堂教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生交流，逐步完善自身的教學(xué)。以教學(xué)《虎門銷煙》這篇文章為例，下課之前，筆者給學(xué)生們提出問(wèn)題讓學(xué)生課后思考，并在微信群討論：“虎門硝煙是在什么樣的背景下發(fā)生的？看完這篇文章你有何感想？”放學(xué)之后，教師利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生共同討論并分享各自的思考，如此也能讓學(xué)生在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中也能強(qiáng)化師生的交流。

結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以獲取海量的教學(xué)資源，借助多媒體設(shè)備使課堂教學(xué)更加異彩紛呈，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)背景下獲取更多的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的學(xué)習(xí)能力?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教學(xué)水平的提升具有深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

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