趙劍

摘 要：素質教育發(fā)展以來，教育部門對學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)尤為關注。在初中階段，學生對音樂知識的學習，是豐富學生自身學習生活以及精神世界的養(yǎng)分。將核心素養(yǎng)這一理念與初中音樂進行結合，可以為學生藝術審美能力的提升、個人知識范圍的拓展、教學質量的優(yōu)化帶來幫助。本文分析了核心素養(yǎng)對音樂教學的重要性，提出如何更好地在初中音樂教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;課程教學

引言

對于很多教師和家長而言，音樂這門課程在初中階段占據(jù)的比重不夠大，過于對音樂的關注，會影響到學生的文化課程學習。這種觀念的引導，使得音樂課程并不受到重視，初中音樂的教學效率也會有所下降。在素質教育的推進下，將核心素養(yǎng)這一理念進行挖掘和分析，為學生學習音樂課程帶來更豐富的知識內(nèi)容，是新時代發(fā)展對人才的一大需求。音樂使初中階段正在成長發(fā)育的學生，可以養(yǎng)成豐富的想象力，改善自身的綜合素養(yǎng)。因此，在初中音樂教學中，要務必重點關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在初中音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性分析

（一）培養(yǎng)學生的藝術審美能力

隨著時代的發(fā)展與社會文明的進步，市場上各個行業(yè)對人才的需求也越來越多樣化。單單只是文化專業(yè)能力出色的人，沒有藝術細胞，缺乏審美能力，也很難在社會上立足。初中時期音樂這門課程的學習，在當下的教育環(huán)境下，人們已經(jīng)改善了對這門課程的看法。由于初中學生對各種知識的接納都處于十分敏感的階段，根據(jù)素質教育的教學計劃，在音樂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是提升學生自身藝術審美能力的關鍵所在，也是為社會培養(yǎng)更多新型人才打好基礎。

（二）豐富學生自身的精神世界

眾所周知，初中時期學生正處于身心發(fā)育的關鍵階段，在精神上對各種豐富知識的需求較大。音樂雖然作為一門藝術課程，不如文化課程那般重要，但仍舊可以在學生的學習生活中，起到潤滑劑的作用。借助音樂課程來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅能夠發(fā)揮音樂的教學價值，也讓這門藝術課程給初中學生帶來更豐富的精神世界，對塑造更健全的人格也有很大的幫助。如此一來，初中音樂課程教學質量得到了強化，人才培養(yǎng)和課程教學計劃的完成，也能夠更好地滿足素質教育的教學要求。

二、基于核心素養(yǎng)的初中音樂教學質量優(yōu)化策略研究

一直以來，教師和家長對初中學生學習音樂知識缺乏支持力度，在素質教育環(huán)境下，教師教學觀念的改變，讓音樂的教學價值受到眾人關注。要在核心素養(yǎng)下對初中音樂教學質量進行優(yōu)化，教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學情況，制定更科學的教學策略，才得以使教學價值發(fā)揮到極致。

（一）打破陳舊的教學理念，創(chuàng)新多樣化的教學形式

在原有的教學觀念上，老師應當充分去了解素質教育的各種教學要求，打破陳舊的教學理念。同時，初中階段的學生自身有著豐富的想象力，對課程學習的要求較多，更傾向于被創(chuàng)新性的教學方式所吸引[1]。因此，老師要為學生在音樂課堂上創(chuàng)新更多樣化的教學形式，使得音樂課堂變得更為活躍，也能夠因此激發(fā)學生對音樂的學習熱情，從而帶學生在學習音樂中享受不同音樂帶來的精神愉悅。

例如，人教版初中音樂教材中，七子之歌中的《澳門》這首歌，在最初學習環(huán)節(jié)，為了讓學生對這首歌產(chǎn)生興趣，并能夠從其創(chuàng)作背景理解歌曲中的含義，可以借助多媒體技術這種現(xiàn)有的教學方式，給學生播放澳門回歸的有關視頻素材。視頻中激昂的背景音樂，以及振奮人心的視頻畫面，會激發(fā)起學生的愛國情懷，讓學生從另一個角度看到音樂的偉大之處。這種教學方式也打破了原有的課堂學習途徑，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[2]。

（二）引入豐富的音樂素材內(nèi)容，提升音樂教學質量

初中學生在該時期對知識的需求量較大，而且也十分挑剔，由于學習方面的個體差異，使得音樂教材中盡管有很多音樂歌曲，但仍舊很難滿足學生對音樂知識的學習和需求。伴隨著教育水平的提升，以人為本這種教學理念被教師所重視，也更好地應用在了實際教學環(huán)節(jié)中。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學生引進更豐富的音樂素材，以此拓展學生的知識面，為學生打造更豐富的音樂課堂環(huán)境，促進音樂教學質量的進一步提升。

比如，初中音樂教材中有一章節(jié)里學習《二泉映月》這首文化內(nèi)涵十分風，又有著悠久歷史的曲子。還可以再根據(jù)這首曲子為學生推薦《高山流水》，帶學生去感受這首名曲里的藝術韻味，理解伯牙和子期兩人惺惺相惜的故事，從中感嘆到知音難尋的無奈和悲哀[3]。

（三）展開各種音樂比賽活動，塑造學生的綜合品質

現(xiàn)階段，家長對學生學習的關注比以往的力度更大，初中時期學生自身也會有音樂特長。音樂這門課程中的核心素養(yǎng)，不僅是學生要具備基礎的音樂知識和技能，而且，更要有良性的競爭意識，對音樂作品的鑒賞能力等等。在教學環(huán)節(jié)，可以為學術展開各種音樂比賽活動，借助這些活動引導學生樹立積極健康的競爭意識，為學生綜合品質的提升做出貢獻。

例如，從學習過的音樂曲目中，學生可以根據(jù)自身擅長的部分，組隊或者單人參加音樂、樂器以及合唱等比賽活動。不同形式的活動，不但能鍛煉學生的個人能力，也強化了學生自身的團隊意識，幫助學生塑造更強大的信心和勇氣。

三、結束語

綜上，音樂對初中時期的學生而言，是一種豐富生活的精神養(yǎng)分。老師在教學環(huán)節(jié)致力于將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標融入初中音樂課程中，可以更好地實現(xiàn)素質教育的育人要求，為學生健康成長帶來幫助，更能夠推動學生全面發(fā)展和素質教育教學質量的提升。

參考文獻

[1]曹君.基于核心素養(yǎng)的初中音樂欣賞教學研究[D].陜西師范大學，2019.

[2]潘少華.做好初中音樂教學中核心素養(yǎng)的滲透工作[J].華夏教師，2018（34）：53-54.

[3]徐佳.基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學[J].學周刊，2018（34）：158-159.