陳瑤

摘 要：幼兒教師的教學(xué)一般是以語言指導(dǎo)為核心，在幼兒的發(fā)展與成長中語言技能有著十分關(guān)鍵的作用。因此幼兒教師需要對(duì)語言技能的重要性予以重視，逐步增強(qiáng)自身的語言技能，進(jìn)而讓幼兒在教師具有魅力的語言影響下，快樂、健康的成長。為此，本文對(duì)幼兒教師的語言技能以及策略展開探究。

關(guān)鍵詞：語言技能;幼兒;策略

教師在幼兒園教育中，一般通過言傳與身教對(duì)幼兒予以指導(dǎo)。言傳是利用語言建議、指示等展開知識(shí)的傳授、教育、指導(dǎo);身教則是利用演示、示范等有目的的行為展開指導(dǎo)。因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展還不成熟，幼兒園教師一般都是通過語言指導(dǎo)對(duì)孩子進(jìn)行講解，但當(dāng)幼兒對(duì)教師所講內(nèi)容不理解時(shí)，教師就需要使用演示或者身教的方法對(duì)幼兒展開進(jìn)一步的講解。但是，就算是身教，也是動(dòng)作指導(dǎo)加上教師的語言講解為主。由此可見，在幼兒園教育中，語言指導(dǎo)出現(xiàn)最為頻繁，有著更大的作用，在教師的指導(dǎo)行為中更為明顯。

一、教師語言技能的作用

（一）透徹的語言，促進(jìn)幼兒理解

幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)一般要面對(duì)很多孩子，所以一定要做到言簡意賅、聲音宏亮。孩子們只有聽明白了教師所講的話，才會(huì)明白應(yīng)該怎么做。

（二）多層次的語言，易于幼兒接受

教師要按照幼兒的理解水平，使用多層次的語言，從而滿足幼兒不同的個(gè)性特點(diǎn)，即要“因人施語”。比如，小王的個(gè)性較為頑皮活潑，在游戲開展的過程中，老師發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常把游戲用的積木亂丟亂放，就輕聲的說“小王，我們把積木擺放整齊好嗎？”但是，當(dāng)教師巡視一圈回來后，還是發(fā)現(xiàn)他沒有任何反應(yīng)。但是教師使用更加堅(jiān)定的語氣對(duì)他說：“如果你再不把玩具擺放整齊，我就要取消你的游戲資格了！”小王馬上就把玩具擺放整齊了。這樣就能夠發(fā)現(xiàn)，教師通過使用多層次的表法方法，使得教育效果更好。

（三）形象生動(dòng)的語言，促進(jìn)與幼兒的互動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師利用語言對(duì)孩子們展開“溝通”就顯得十分關(guān)鍵。比如，在小班中認(rèn)識(shí)小貓的過程中，教師通過模仿老鼠“吱吱吱”叫與小貓“喵喵喵”叫，生動(dòng)的讓幼兒感受到了貓的叫聲，一下子讓幼兒被吸引住了，幼兒的興趣被激發(fā)出來，很快就對(duì)小貓有了深入的認(rèn)識(shí)。

二、教師語言技能的提升方法

（一）掌握幼兒語言特點(diǎn)，對(duì)癥“下藥”

所有的孩子都有自身的語言特點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)中需要對(duì)幼兒展開深入的了解與分析，關(guān)注每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)對(duì)癥“下藥”。比如，教師對(duì)小班的孩子說：“你們?cè)俨话炎烂媲謇砀蓛?，我們不上課了”一些幼兒聽到后，果真以為不會(huì)上課了，這是因?yàn)橛變哼€無法正確理會(huì)教師的用語。孩子們的年齡越小，越是無法有效辨別教師的深層次含義。所以，由于孩子們的認(rèn)識(shí)能力有限，以及年齡特點(diǎn)，教師不管是在進(jìn)行批評(píng)教育還是在進(jìn)行說理教育時(shí)，都需要展開積極、正面的語言引導(dǎo)，如此才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。

（二）關(guān)注語言修養(yǎng)，增強(qiáng)語言能力

教師的語言水平通常需要長時(shí)間的鍛煉才能夠得到提升，需要教師每天提升自身的語言交流熟練度、準(zhǔn)確度與流暢度，強(qiáng)化對(duì)自身基本功的訓(xùn)練，比如在對(duì)普通話中一些不常見詞語也需要做到發(fā)音正確流暢、字正腔圓。同時(shí)，教師還需要通過逐步的練習(xí)，使得語言表達(dá)從容淡定、流暢熟練。

（三）通過語言暗示策略，增強(qiáng)教育有效性

教師需要通過一系列生動(dòng)的表情與親切的語言對(duì)幼兒形成較大的鼓勵(lì)。但若孩子在學(xué)習(xí)中沒有符合教師的預(yù)期目標(biāo)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師則需要通過暗示讓學(xué)生進(jìn)行理解：“你還沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤嗎？再細(xì)細(xì)思考一下。”若幼兒能夠在教師親切的表達(dá)中了解教師的真實(shí)意圖，就會(huì)更加愿意服從教師的安排。

（四）構(gòu)建出正確的育兒思想，以學(xué)生為根本

教師需要構(gòu)建出正確的育兒思想，讓幼兒成為教育中的主體。在幼兒園的教學(xué)過程中，也需要以游戲?yàn)楦荆⒅赜變旱某砷L發(fā)展規(guī)律。如此，才可以做到心中有數(shù)，更好的認(rèn)識(shí)到幼兒語言教學(xué)的策略。例如，教師在一日活動(dòng)中，教師始終要保持自身用語富有感情，形象生動(dòng)，避免出現(xiàn)用語呆板無力、枯燥無味、空洞無物。要認(rèn)識(shí)到幼兒教育相比于其他教育教育，最大的特點(diǎn)就是要保持活潑、形象、有趣、生動(dòng)。可以想象，如果教師只是像講解員一樣枯燥的進(jìn)行講解，孩子們也一定會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒的成長發(fā)展中，教師的用語十分關(guān)鍵。這就要求教師的用語一定要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，擁有藝術(shù)性的特點(diǎn)，并且展現(xiàn)出人性化的魅力，能夠結(jié)合其他多種語言方法、內(nèi)容積極展現(xiàn)出語言魅力，讓幼兒在教師的正確引導(dǎo)下快樂、健康的成長。

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