楊景榮

摘要：道德與法治課程作為初中生的必學(xué)科目，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中學(xué)生良好個(gè)人素質(zhì)和法律意識(shí)的責(zé)任，教師應(yīng)該認(rèn)真教導(dǎo)道德與法制的內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成良好的是非觀念，為以后的政治學(xué)習(xí)和生活日常打下良好的基礎(chǔ)。本文主要講述探究式教學(xué)如何應(yīng)用到初中道德與法治課程中。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中;道德與法制;應(yīng)用分析

引言：初中生由于年紀(jì)較小，對(duì)外界信息的分辨能力還比較弱，很容易被負(fù)面信息誤導(dǎo)，導(dǎo)致從小形成負(fù)面的世界觀，而道德與法治課程能夠幫助初中生提高明辨是非的能力，掌握初步的法律知識(shí)，為初中生建立了良好的道德觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)家人才。

1.不斷創(chuàng)新教育觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生習(xí)慣采取單方面講解的教學(xué)方式，教師將知識(shí)講解給學(xué)生，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生慢慢地習(xí)慣于依賴(lài)于教師，缺乏自主探究能力和思考能力，學(xué)習(xí)缺少積極主動(dòng)性。面對(duì)此種情況，教師應(yīng)該將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織學(xué)生合作探究問(wèn)題，并由學(xué)生對(duì)問(wèn)題給出答案，進(jìn)行講解。在這一過(guò)程中，教師擔(dān)負(fù)引導(dǎo)作用和輔助作用，幫助學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主人，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探究式教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)積極地活躍在課堂上，自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，思維能力也更加的活躍。

以七年級(jí)道德與法制上冊(cè)第八課《學(xué)會(huì)拒絕》為例，教師可以在講課前詢問(wèn)學(xué)生，學(xué)生什么時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出拒絕？成年人邀請(qǐng)學(xué)生抽煙的時(shí)候應(yīng)該拒絕嗎？同學(xué)要求抄作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該拒絕嗎？邀請(qǐng)學(xué)生踴躍發(fā)言自己的看法，引起這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。然后教師詢問(wèn)學(xué)生，應(yīng)該以怎樣的話語(yǔ)來(lái)拒絕別人呢？讓學(xué)生在思考后，分組討論想法，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行思維啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)結(jié)合作能力。在小組討論后，邀請(qǐng)同學(xué)講述各自的看法，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師則在學(xué)生的思路出現(xiàn)偏差后及時(shí)進(jìn)行糾正，保障學(xué)生的大概方向。在課堂結(jié)束前，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生們的課堂積極性;對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，完善課堂過(guò)程中的缺漏，幫助學(xué)生總結(jié)課堂知識(shí)。

2.創(chuàng)造情景教學(xué)，吸引學(xué)生興趣

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的道德與法制教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容不能真正地吸收為己用，也就使得道德與法制的教育目的不能得到完全實(shí)現(xiàn)。如何提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣成為老師們的研究方向。在道德與法治課堂上，教師可以創(chuàng)造情境，將學(xué)生帶入到情景教學(xué)之中，讓學(xué)生更加真切的體驗(yàn)到知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在樂(lè)趣里學(xué)習(xí)。教師可以在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，備課時(shí)把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)轉(zhuǎn)換為有趣的小片段，在上課時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生參與，拓寬學(xué)生的思維能力，重視課堂上的教學(xué)內(nèi)容，明白這節(jié)課的重點(diǎn)所在。

以八年級(jí)上冊(cè)道德與法制第五課《做守法的公民》為例，教師可以將課本中的三個(gè)案例：朱某拒絕歸還撿到的蘇某的手表，民警帶走在體育館內(nèi)鬧事的李某等人，中學(xué)生趙某搶劫小學(xué)生改編成簡(jiǎn)短有趣的小故事，將三個(gè)鏡頭出現(xiàn)的主要人物作為課堂角色，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)小劇場(chǎng)的形式將案例展現(xiàn)在同學(xué)面前。邀請(qǐng)學(xué)生作為法官，對(duì)三起事件給出自己的看法，并對(duì)上述案例進(jìn)行法律知識(shí)講解。通過(guò)再現(xiàn)的真實(shí)案例，學(xué)生能夠?qū)Π咐幸粋€(gè)更加清醒的認(rèn)知，了解明白法制的重要性，也會(huì)對(duì)法律規(guī)定有著更深的記憶，幫助學(xué)生塑造更加健康的人格。而且通過(guò)情景教學(xué)的方式，學(xué)生會(huì)增加對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣，減少對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)的抗拒，從而愛(ài)上對(duì)道德與法制的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.重視課外實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生道德培養(yǎng)

道德與法制是一個(gè)不僅應(yīng)用到應(yīng)試教育，還會(huì)應(yīng)用到日常生活的科目，所以在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只關(guān)注于教學(xué)大綱的考試重點(diǎn)，還要注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生的道德思想。教師可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些紀(jì)錄片，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格品質(zhì)?？梢栽谡n下組織學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，幫助學(xué)生從課堂走到課外，多方面綜合學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極創(chuàng)新，提出自己的想法，并付出實(shí)踐。課外拓展能夠幫助學(xué)生激發(fā)自主意識(shí)，提升發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題的能力，從而從生活中學(xué)習(xí)道德與法制的同時(shí)，將道德與法治運(yùn)用到生活中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以八年級(jí)上冊(cè)道德與法制第七課《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》為例，教師可以在課前組織學(xué)生在課下時(shí)間去敬老院慰問(wèn)孤寡老人、去孤兒院為孤兒帶去禮物，讓學(xué)生感受到社會(huì)上回報(bào)社會(huì)的方法有很多，懂得回報(bào)社會(huì)的人也非常多，從小培養(yǎng)學(xué)生感恩社會(huì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，感受到社會(huì)這個(gè)大家庭的溫暖，進(jìn)而完善學(xué)生的人格。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些社會(huì)正面新聞，讓學(xué)生了解到社會(huì)上的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正義人士的優(yōu)良傳統(tǒng)，完善個(gè)人素質(zhì)發(fā)展，體驗(yàn)社會(huì)的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有優(yōu)良美德的未來(lái)人才，最大意義的發(fā)揮品德與法制這門(mén)課程的作用。

4.注重教育資源運(yùn)用，提升合作能力

在道德與法制這門(mén)課程中，教師應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的應(yīng)用。教師可以在上課前將學(xué)生分成不同的小組，給出學(xué)習(xí)方向，組織學(xué)生在課前從各種途徑尋找有用的學(xué)習(xí)資料，在上課時(shí)進(jìn)行資料分享，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增加了課堂上的有效資源。在課堂上，教師可以安排不同小組依次進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂主題的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生自信的品格。教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生增添信心，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

以八年級(jí)上冊(cè)道德與法制第九課《樹(shù)立總體國(guó)家安全觀》為例，教師可以將國(guó)家安全觀念、國(guó)家利益等分給不同的小組，由小組收集相關(guān)的資料，在課堂上，當(dāng)老師講解到一定部分時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，活躍課堂的整體氛圍，學(xué)生也為自己能夠?yàn)橥瑢W(xué)講解而感到自豪，進(jìn)而愛(ài)上道德與法制這門(mén)課程。同時(shí)課外知識(shí)的搜集還會(huì)鍛煉學(xué)生的自主探究能力和資料搜查能力，能夠幫助學(xué)生全方位發(fā)展。

總結(jié)：在道德與法治教育中，教師不能夠只局限于傳統(tǒng)教育的講課模式，應(yīng)該創(chuàng)新性發(fā)展，可以采用探究式教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，幫助學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，完善人格發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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