郭鋼 柳莉

摘 要：小學(xué)階段的教育重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期，同時小學(xué)德育教育是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，以及樹立學(xué)生正確價值觀的重要途徑。因此教育者應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)生的德育教育問題，為了進(jìn)一步落實小學(xué)生的德育教育問題，本文將從家校合作的角度探究，如何基于家校合作來完善小學(xué)生德育教育問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;家校合作;德育教育

引言

隨著時代和社會的發(fā)展，對小學(xué)生的德育水平提出了更高的要求，但是僅憑借學(xué)校的單方資源很難有質(zhì)的突破，因此教育學(xué)家曾經(jīng)提出過“家校共建”的口號。一方面減緩了學(xué)校教育資源的壓力，另一方面是因為學(xué)校和家庭聯(lián)合教育對小學(xué)生的德育水平有明顯的改善。學(xué)校教育與家庭教育是相輔相成、緊密聯(lián)系的，教師與家長也應(yīng)該配合起來，以學(xué)校教育為主要手段，家庭教育為輔助手段，將學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合，更好的促進(jìn)小學(xué)生的身心健康和德育水平的提高。

一、家校合作對于小學(xué)生德育教育的重要性

（一）優(yōu)勢互補

對于一個剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來講，家庭和學(xué)校是其兩個最主要的生活環(huán)境，因此這兩者的優(yōu)勢互補教育無疑是對小學(xué)生十分有利的。家庭教育的優(yōu)勢是大多數(shù)家庭只有一個或者兩個學(xué)生，父母也有足夠的時間和精力開陪伴教育學(xué)生，相比在學(xué)校一個老師要面對幾十個甚至上百個學(xué)生來講，父母的教育更有針對性。況且父母與學(xué)生生活的時間比較長，更了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的習(xí)性，在德育教育過程中更具有針對性，不僅能夠有足夠的機會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，還能夠在生活中對學(xué)生的行為和習(xí)慣進(jìn)行潛移默化，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

而對于學(xué)校教育來講，明顯的優(yōu)勢是教師們教育經(jīng)驗豐富，教育資源先進(jìn)。就目前社會情況看，中國有百分之七十以上的小學(xué)教師是經(jīng)歷過高等教育和專業(yè)培訓(xùn)的，在全世界所有國家中排名第四?？梢姛o論是社會還是父母，應(yīng)當(dāng)相信小學(xué)教育者的水平和能力，相信他們能夠提高小學(xué)生們德育水平。并且由于小學(xué)生剛剛邁入小學(xué)校園，對一切新鮮面孔包括老師和同學(xué)都是十分友好的，在很大程度上會對老師們產(chǎn)生依賴和信任，進(jìn)一步方便了教師們的統(tǒng)一化教育，相比家庭教育容易產(chǎn)生的溺愛問題和抵制情緒，小學(xué)生們對學(xué)校的教育會更容易接受。

（二）劣勢相消

無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都有著顯而易見的缺點和漏洞。這些缺點會對小學(xué)生有著或多或少的危害，在某些極端情況下甚至?xí)绊懶W(xué)生的心理和身體，對德育教育的培養(yǎng)更是一種阻力。家庭教育最明顯的劣勢就是容易對小學(xué)生溺愛或者小學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒。家庭成員如果在小學(xué)生心目中沒有威信或有和藹可親的形象時，很容易讓小學(xué)生失去原始判斷力，產(chǎn)生“公主病”或暴躁情緒，這對于小學(xué)生來講，不利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校教育的劣勢是教育的泛化，就目前情況來看，小學(xué)班級的人數(shù)在50人左右，這就要求教育者要有一個統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要實現(xiàn)對每位同學(xué)具有針對性的教育是很難實現(xiàn)的，而每位學(xué)生都有各自的德育基礎(chǔ)，學(xué)生之間的差距是不可忽視的，所以教育者對小學(xué)班級整體的教育具有泛化趨勢。因此學(xué)校和家庭對小學(xué)生的德育教育都存在明顯的優(yōu)勢和弊端，無論全面發(fā)展兩者之間的任何一個，都會對小學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。所以通過家校共建能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，互相抵消弊端，全面且有效地提高小學(xué)生的德育教育水平。

二、基于家校合作的教學(xué)策略

（一）學(xué)校層面

在學(xué)校的德育教育方面，首先老師應(yīng)當(dāng)側(cè)重在思想道德課程及體育課程的引導(dǎo)。例如：在小學(xué)思想道德課程上，老師可以通過一些具有哲理的小故事引導(dǎo)小學(xué)生思考，并注意與學(xué)生之間的溝通，在體育課程上，應(yīng)當(dāng)側(cè)重對小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)加以提高。其次，小學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)注意和學(xué)生之間的溝通。通過溝通，能夠有效緩解小學(xué)生對老師的畏懼心理，從而獲得信任，為以后的暢談奠定基礎(chǔ)。最后，小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)制定家校合作計劃，積極與學(xué)生父母交流，及時匯報學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，做到家校共知，信息互通。

（二）家庭層面

家長是小學(xué)生在接受學(xué)校教育前最重要的老師。家長往往會影響小學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且一個良好的家庭環(huán)境對小學(xué)生的成長是至關(guān)重要的，一個窗明幾凈的家庭，會讓小學(xué)生有著積極健康的心態(tài)，這對價值觀培養(yǎng)初期的小學(xué)生來說更為重要。家長要積極參與學(xué)校組辦的各種親子活動，鞏固親子感情，試著和小學(xué)生培養(yǎng)朋友感情，像朋友一樣和他們相處，會讓學(xué)生更加自信、合群。家長也應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃時間，保證親子時間充足，多與學(xué)生一起參與勞動與運動等，給小學(xué)生講做事情背后的原理，在生活中潛移默化小學(xué)生的德育精神。家長應(yīng)當(dāng)和老師之間建立信任的橋梁，做到必要的理解和包容，作為家長應(yīng)當(dāng)懷有感恩之心面對老師們，理解他們的付出和艱辛。

只有學(xué)校和家庭互相調(diào)動，互相理解和支持，才能共同創(chuàng)造一個有利于學(xué)生成長的環(huán)境，對學(xué)生的德育能力的提高和心理素質(zhì)的培養(yǎng)更有利。盡管目前社會上存在著各種老師和學(xué)生、老師和家長之間的矛盾，讓老師這個職業(yè)在社會上倍有爭議，我們還是應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)，相信這個社會的善良之處，讓老師成為靈魂使者，肩負(fù)起祖國修藝師的責(zé)任，更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，培養(yǎng)祖國的棟梁之材。

三、結(jié)語

綜上所述，家校合作不僅能夠綜合家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢，使之巧妙融合，還能夠抵消家庭和學(xué)校直接教育的漏洞和弊端，充分調(diào)動學(xué)校和家庭之間的關(guān)系。為小學(xué)生提供一個良好的成長環(huán)境，逐步提高小學(xué)生的德育水平，塑造良好的價值觀，同時培養(yǎng)健康的身體和心理素質(zhì)，為祖國和社會的未來培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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