吉子依優(yōu)

摘要：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和交際能力?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睆倪@句話可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)上的 “樂(lè)”至關(guān)重要。教師要努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”，就要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：師生;興趣;人格;閱讀;交流

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教他們的老師產(chǎn)生了好感，就會(huì)把這種好感“遷移”到教他們的老師的課堂教學(xué)中去。教師要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，我認(rèn)為培養(yǎng)良好的師生關(guān)系十分重要，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所上的教學(xué)內(nèi)容感興趣后，學(xué)生們就會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)教育，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，保持良好的感情，經(jīng)常與學(xué)生交流，即與學(xué)生交心談心，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)上、生活中想說(shuō)的話告訴老師，使師生之間沒(méi)有情感上的隔閡。教師是學(xué)生的老師，也像學(xué)生的父母，還是學(xué)生的“大朋友”。教師要從多種“角色”的角度與學(xué)生相處，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、為人處世、智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、所取得的成績(jī)等。每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的關(guān)注，關(guān)心和關(guān)愛(ài)，他們?cè)谧约旱陌职?、媽媽面前也許會(huì)不聽(tīng)話、撒嬌，甚至頂嘴，但是在老師面前，他們很聽(tīng)話，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，因此，許多學(xué)生都期望給老師留下好的印象，也希望自己的愿望在教師的肯定和幫助下得以實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生積極的求知欲，在求知欲的“驅(qū)使”下，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到鍛煉，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)得到激發(fā)。

教師與學(xué)生的人格是平等的，良好的師生關(guān)系，還體現(xiàn)在教師不能以教育者的身份“高高在上”，而是要在人格上同學(xué)生平等相處，與學(xué)生平等地對(duì)話。學(xué)生不想學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，教師就要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教學(xué)生學(xué)。把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的主要事情來(lái)做，而且是有趣的學(xué)，尤其是要積極、主動(dòng)地參加到各種各樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。教師無(wú)論是在給學(xué)生講解課文內(nèi)容，還是在平時(shí)與學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并在與老師的相互對(duì)話中坦誠(chéng)相處、互相信任、相互理解，讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)和體驗(yàn)做人的尊嚴(yán)，要對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，從而更想學(xué)、愿意學(xué)語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常重要，尤其是小學(xué)生，他們由于年齡偏小，認(rèn)知能力較弱，自己管不住自己。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子在學(xué)習(xí)就是好事，而不管孩子具體是如何學(xué)的。其實(shí)，我們邊遠(yuǎn)山區(qū)，有的家長(zhǎng)很難較好地指導(dǎo)孩子做作業(yè)，有的就連家長(zhǎng)也不懂。因此，教師要讓學(xué)生明白，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是自己的事情，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。只有自己嚴(yán)格要求自己、鞭策自己，學(xué)習(xí)起來(lái)才有勁。我認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子擬定一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子遵照?qǐng)?zhí)行，這樣比一天就在孩子面前嘮叨好得多。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)的時(shí)候，總是不放心，還一直陪著孩子，如果發(fā)現(xiàn)不對(duì)，就不停地說(shuō)孩子，這不是，那也不是。這樣就把孩子獨(dú)立思考的時(shí)間占去了，那還談得上叫孩子自主學(xué)習(xí)呢？有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在學(xué)校學(xué)得好不好沒(méi)關(guān)系，利用空余時(shí)間讓孩子去“加餐”。其實(shí)在學(xué)校都不好好的學(xué)，難道在課外花費(fèi)父母更多的血汗錢(qián)就能把學(xué)習(xí)搞好嗎？那不一定，我認(rèn)為只有讓孩子主動(dòng)地學(xué)，自主地學(xué)、認(rèn)真地學(xué)，孩子才能學(xué)得好，學(xué)得到真才實(shí)學(xué)。不過(guò)，作為家長(zhǎng)也不能讓孩子自個(gè)兒地學(xué)習(xí)，還是要起到監(jiān)督的作用，讓孩子從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，逐步養(yǎng)成獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)至關(guān)重要，如果學(xué)生在課堂上都不專心聽(tīng)講，連當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)到，下來(lái)再補(bǔ)，那是得不賞失的。即使花較多的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)效果也是不大好的，甚至是微乎其微的。說(shuō)實(shí)話，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們是很重視新課的導(dǎo)入的，而導(dǎo)入新課的方法又是各式各樣的，教師要結(jié)合班級(jí)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異、因地制宜。

那如何激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣呢？無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都要在課前做好充分準(zhǔn)備，如導(dǎo)入新課的時(shí)候，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一般而言，剛開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生的注意力和思維能力并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，有的還“回味”著課間十分鐘所做那些好玩的事情。為了盡快讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，教師可以說(shuō)一兩句幽默的話或十分簡(jiǎn)短的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這樣，不但可以緩解教師給學(xué)生的壓力，還可以把師生的距離拉近，課堂氣氛也會(huì)活躍些，從而使班上的教學(xué)氛圍更好。當(dāng)師生在課堂上配合默契，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)就會(huì)更好，教學(xué)效率也會(huì)得到不斷的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣

“閱讀，成就美好人生?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下閱讀。我認(rèn)為學(xué)生到校讀書(shū)，就是要多讀書(shū)、讀好書(shū)，不管是小學(xué)哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)該重視閱讀，引導(dǎo)學(xué)生該精讀的，就要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀;該粗讀的，也要讓學(xué)生專專心心地讀，通過(guò)閱讀來(lái)感知，最好是整體上感知。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有了感知，才能更好地進(jìn)行感悟，以便受到情感上的熏陶。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要把握教材內(nèi)容，做到該精講的地方一定要精講，但要留有時(shí)間給學(xué)生思考，回答問(wèn)題等，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中親身體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。真正讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。只有學(xué)生打心眼里自覺(jué)自愿地閱讀了，才會(huì)讀有所悟、讀有所得。如果達(dá)到了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的境界，那就取得了很好的閱讀效果。學(xué)生的閱讀興趣不是天生就有的，而是要在教師得啟發(fā)、引導(dǎo)下，才能更好的獲得。而教師的啟發(fā)和引導(dǎo)又正是要通過(guò)教師細(xì)致的觀察，才能捕捉得到學(xué)生在行動(dòng)、心理上發(fā)生的微妙的變化，是一個(gè)由淺入深、由表及里的生發(fā)過(guò)程。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，諸如掌握閱讀的實(shí)際水平來(lái)讓學(xué)生做一些難易程度、詳略要求不一樣的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀不同程度的興趣及表達(dá)能力，掌握時(shí)機(jī)給予啟發(fā)和激勵(lì)，讓學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，切實(shí)使學(xué)生對(duì)閱讀有種不讀不快樂(lè)的感覺(jué)，從而把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)。

（作者單位：四川省普格縣孟甘鄉(xiāng)中心小學(xué)校）