羅偉

摘 要：新課程改革日益走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所以國(guó)家也對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的條件。那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求，人們對(duì)其的關(guān)注程度也在逐漸提高。盡早培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得思維能力，可以使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中奠定一個(gè)更好的基礎(chǔ)。本文給出了一些建議提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的思維能力，從而為孩子們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

1、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)價(jià)值

1.1、有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新課改逐步深化的背景下，其中的改革重點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，將其從原本的被動(dòng)地位中解救出來(lái)，使其在操作實(shí)踐、合作交流、自主探究中取得更好的進(jìn)步，為其的全面發(fā)展而助力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，使其在自主、合作、探究的模式下與他人互動(dòng)、交流、溝通等，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以深化，使課堂中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得到進(jìn)一步地加深。

1.2、有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意義的表達(dá)、交流是指，學(xué)生能將內(nèi)部思維成功的轉(zhuǎn)化成外部語(yǔ)言，用語(yǔ)言來(lái)對(duì)思維整理、加工、鞏固等，達(dá)到一個(gè)事半功倍的學(xué)習(xí)效果[1]。至此，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生表達(dá)、交流能力的培養(yǎng)，也能促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍，使其在溝通、交流的同時(shí)鞏固、拓展知識(shí)，保障學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持續(xù)、順利地開(kāi)展下去。

1.3、有助于學(xué)生積極情感的激發(fā)

在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、交流的過(guò)程中，教師不應(yīng)僅僅的局限在某一具體概念、方法、問(wèn)題解決的交流、互動(dòng)上，而是也要注重情感體驗(yàn)上的交流，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并使教學(xué)效果得以進(jìn)一步地升華。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生表達(dá)、交流能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在實(shí)際交流中逐漸的增強(qiáng)自身的責(zé)任心、減輕對(duì)教師的依賴心理等，將其的主體地位全面的突顯出來(lái)，使其的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效、更優(yōu)質(zhì)，為其后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)存問(wèn)題

2.1、教材編制存在制約性

按照目前的教學(xué)情況來(lái)看，有的數(shù)學(xué)版本內(nèi)容并不是特別合理，那么這在教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)對(duì)學(xué)生們的思維產(chǎn)生很大的影響。有些編者并不是特別了解小學(xué)生的思維方式，因此，在編寫(xiě)課本時(shí)只按照自己的思維，很多課程的內(nèi)容連接并不合理，具有很大的跳躍性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)有很大難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)極大的受挫。

2.2、不符合學(xué)生的認(rèn)知

小學(xué)教學(xué)較難進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生們的心智并不成熟，而且也缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)書(shū)上的理論內(nèi)容理解起來(lái)就會(huì)有很大的難度，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中效率大大降低。學(xué)生們對(duì)老師抱有極大的信任，如果長(zhǎng)期出現(xiàn)的內(nèi)容不符合學(xué)生的認(rèn)知，那么，學(xué)生們的思維能力并不會(huì)真正得到鍛煉，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度也會(huì)大打折扣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也極其不利。

2.3、教師的語(yǔ)言表達(dá)和素質(zhì)能力與學(xué)生的特質(zhì)不相符

現(xiàn)在很多教師剛上崗，并沒(méi)有較多實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有較高的專業(yè)素質(zhì)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就不具體的，并不能對(duì)這些知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不能及時(shí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，也就失去了課堂教學(xué)的意義。這樣說(shuō)來(lái)，老師就失去了自身的意義和價(jià)值，也不能培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對(duì)策研究

3.1、整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注意展現(xiàn)數(shù)學(xué)的自身魅力，實(shí)現(xiàn)其真正的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)具體的實(shí)際情況，按照自己學(xué)校的情況展開(kāi)教學(xué)。如果教學(xué)內(nèi)容的編排不合理，那么教師就要整合自己的內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)最終做出一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，也不能只是一味地教授課本上的理論內(nèi)容，要將數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值傳授給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)真正想要表達(dá)的內(nèi)容。比如，在教學(xué)過(guò)程中，備課一直以來(lái)是重中之重，只有做好備課才能系統(tǒng)地將數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況堯思維特點(diǎn)堯認(rèn)知習(xí)慣，舉出一些有趣的例子，結(jié)合實(shí)際情況生動(dòng)地講給學(xué)生，這樣學(xué)生在理解過(guò)程中，就能大大降低學(xué)習(xí)難度，也可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而提高學(xué)生們的思維能力。將現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景運(yùn)用在實(shí)際生活中，讓學(xué)生們自己扮演實(shí)際生活中的角色等，可提高教學(xué)課堂的豐富性，達(dá)到教學(xué)目的的要求。

3.2、結(jié)合學(xué)生特質(zhì)，培養(yǎng)思維能力

教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生們的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷觀察學(xué)生們對(duì)自己每節(jié)課的實(shí)際反映，發(fā)現(xiàn)更好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。學(xué)習(xí)的目的并不只是為了應(yīng)付考試，最主要的是運(yùn)用到實(shí)際的生活中，從而發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際性，這就對(duì)老師的要求比較高，教師之于學(xué)生起到了很大的引導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)教師也會(huì)有依賴性，因此，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的能力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教師在講授完每一節(jié)課后，可以要求學(xué)生來(lái)總結(jié)這一節(jié)的重難點(diǎn)和知識(shí)框架，這樣可以使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有條不紊，這就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)難度比較大，那么教師可以將生活情境帶到課堂中，將書(shū)平均分成幾份，然后讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的具體含義，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)的印象，將抽象的內(nèi)容具體化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)提高自己的興趣，可使學(xué)生們更深刻地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

3.3、注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要不斷變換方法，這樣就可以刺激學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)造一個(gè)情景舞臺(tái)，然后將學(xué)生們帶入到其中，使其通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景獲取知識(shí)，增強(qiáng)自己各方面的能力。所以結(jié)合學(xué)生們實(shí)際的認(rèn)知能力和思維能力就是很重要的一個(gè)方面，這樣才能吸引到學(xué)生們的眼球，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在講解對(duì)稱圖形時(shí)，使用情景教學(xué)是一個(gè)很好的方法，教師可以讓學(xué)生們自己帶一些幾何立體圖形，然后結(jié)合理論知識(shí)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際物體觀察對(duì)稱圖形的實(shí)際規(guī)律。

4、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，小學(xué)生的思維能力還處在一個(gè)萌芽階段，因此，教師應(yīng)該通過(guò)不斷的創(chuàng)新提高學(xué)生們的思維能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，提高自己的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃衛(wèi)華.“適度教學(xué)”：讓小學(xué)課堂回歸常態(tài)[J].上海教育科研，2016（06）：66-69+65.

[2]茍牧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)的有效途徑[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：197.