陳倩倩

摘 要：舞蹈道具作為舞美中的一種，有著很大的作用。對于少兒舞蹈教學中，使用道具能拓展學生的知識面、提高學生在課堂中的學習興趣，并且能讓學生更好的體驗與感受舞蹈風格特征。本文以舞蹈道具為對象，淺談在小學形體課堂中進行教學的經(jīng)驗，淺析舞蹈道具為教學帶來的作用。

關鍵詞：道具;形體課堂;教學

引言

舞蹈道具廣泛的運用在各個舞蹈中，是舞蹈中重要的的代表性因素。舞蹈道具不僅是具有特色的藝術特征，更是使舞蹈錦上添花，讓舞者更好的抒發(fā)舞蹈作品情緒。隨著時代發(fā)展，各類各級學校全面普及藝術教育，形體課程作為一門新的素質教育課程，可以為我國成為人力資源大國、文化軟實力建設做出舞蹈教育應有的貢獻。但形體課作為藝術學科的新興課程，仍面臨許多課堂實操的困難，如沒有豐富的教材和課例，本人認為，將舞蹈道具加入小學形體課堂中，能使得課堂更加生動有趣。因此，我運用各種舞蹈道具在形體課堂中進行實踐，探索舞蹈道具在小學形體課上的運用方式和作用。

一、道具的運用體現(xiàn)教師綜合能力

當代教育下，教師是一專多能的萬精油。不僅僅是教學，更是自身擁有十八般武藝。形體課教學體現(xiàn)了教師教書育人的能力，將舞蹈道具加入課堂中教學，更好的體現(xiàn)了教師的專業(yè)技能水平、教師的文化知識面、道具教學的能力以及課堂教學設計能力，如我將生活中的杯子與形體課堂融合，將杯子作為舞蹈道具，設計了一節(jié)道具與律動相結合的形體課堂，讓學生在愉快的課堂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究新知，掌握技能的同時，教師的綜合素養(yǎng)也由此體現(xiàn)。

二、道具的運用能提高學生的學習興趣

形體課主要是改變學生的自然形態(tài)，提升學生身體的健康指標，提升學生的協(xié)調能力和自信力。那么，在小學的形體課堂上，要完成這目標，首先就是學生對課堂的有興趣，感興趣。我發(fā)現(xiàn)，單一的肢體動作練習，如基本功、體態(tài)練習等等，學生的課堂注意力時間會縮短，興趣減弱。因此，將舞蹈道具運用到課堂中來，將道具與基本功課堂相結合，讓學生在感受大自然環(huán)境、體驗社會生活的同時，注重以學生為主體，調動學生積極性，充分調動他們的想象空間，激發(fā)他們對課堂的興趣和表現(xiàn)欲望，才能使得課堂有更好效果。如東北秧歌的手絹花，經(jīng)過課堂實踐，學生的學習興趣非常的濃厚，好奇手絹花的來歷、好奇手絹花的構造、好奇手絹花的使用技術技巧等等，而這些好奇就是學生注意力集中于課堂的有利條件，有利的讓學生沉浸在課堂中學習，飽滿積極的學習態(tài)度讓課堂的教學效果事半功倍。通過道具，將學生的興趣激發(fā)，把舞蹈的基本動作、作品情感進行轉化，使學生成為積極主動地參與者。

三、道具的運用能拓展學生的知識

傳統(tǒng)文化以及很多非遺文化是我國非常珍貴有價值的珍寶，需要我們一代一代的傳承。在我們中國民族民間舞中，很多民族都有屬于自己的特色道具，很多民族舞蹈中都將舞蹈與道具相結合，比如藏族的水袖舞、頂碗舞;東北秧歌的手絹花;膠州秧歌的扇子，非常多的樣式。那么將中國傳統(tǒng)民族文化加入在形體課堂中，向學生呈現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從欣賞的角度以美育人。讓學生更多的認識、了解、感受我國56個民族的舞蹈，教師傳授，學生承。如我嘗試將蒙古族筷子運用到小學形體課堂中，從地貌風景到民族服飾，到民族特色活動，到民族基本形體動律，到民族道具運用，學生對于蒙族筷子有著濃厚的興趣，非常積極的參與在教學中，從一開始的徒手教學，到一人兩根小鼓棒模擬蒙族筷子的練習，再到最后的全體學生持蒙族筷子舞動，不僅提升學生的課堂興趣，還培養(yǎng)他們審美意識和審美情趣，在了解民族文化的同時體驗了民族道具，學習且掌握民族舞蹈技能，更好的拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識與技能。

四、道具的運用能開發(fā)學生創(chuàng)造力

照本宣科的教學方式，教師乏味，學生無趣。積極的設計課堂，給學生去營造一個有趣的教學情境，教師學生都會沉浸其中，玩中學，樂中學，學中發(fā)現(xiàn)，學中創(chuàng)造，教師樂教，學生樂學，得到事半功倍的教學效果。除了常規(guī)的舞蹈道具教學以外，還有具有創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的舞蹈道具課堂。如經(jīng)過實踐，在課堂中教授彝族煙盒，完成基本律動的教學后，進行學生分組自由編創(chuàng)的環(huán)節(jié)。學生能完成自主編創(chuàng)的煙盒聲音作品，還有道具不同方位律動作品。這樣的形式，不僅體現(xiàn)了生本課堂，給予了學生主體地位，舞蹈道具在課堂上的運用開發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，給予了學生單獨思考、自由發(fā)揮道具運用方式機會，更是提升了學生的即興編創(chuàng)的能力。

五、道具的運用提升學生的綜合能力

當下的藝術教育，目標是讓學生德智體美勞全面發(fā)展，從思想到行為，都是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。根據(jù)舞蹈學科的理念，要求我們教師應遵循客觀教育規(guī)律、學生身心健康發(fā)展來進行教學，并選擇科學的教學方法。對于課程，不僅是簡單的知識的傳授和講解，更是開發(fā)學生的左右腦，身體的協(xié)調性，人格的發(fā)展。

常規(guī)形體課堂中，除了基本功體態(tài)的訓練，還有舞蹈片段的練習，這些能基本達成教學目標。而將舞蹈道具再加入課堂中，學生提升的不僅僅是體態(tài)和身體協(xié)調性。在道具的學習中，拓展了學生知識;在道具的運用學習中，體驗感受民族文化的同時學會了道具的使用技巧;在分組學習中，提升了學生與他人合作能力和溝通協(xié)調能力;在自由創(chuàng)造中，開發(fā)了學生創(chuàng)造力和思維。在完整表演道具作品時，道具整齊的使用增強了學生團隊精神與個人榮譽感。由此可見，舞蹈道具在形體課堂上的運用是有一定的教學效果，不僅僅是豐富了形體課堂的教學形式，更是提升了學生的綜合能力。

綜上所述，舞蹈道具是藝術教育傳播的重要途徑，舞蹈道具在小學形體課堂上運用對于提高形體課的教學質量和學生綜合素養(yǎng)具有著積極的促進作用，值得教師們在課堂中去實踐探索，齊心協(xié)力促進我國藝術教育發(fā)展。

參考文獻

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[2]李寧.淺析兒童舞蹈教學中舞蹈具的重要性[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（31）：368-369.