馬興梅

摘 要：在新課改要求不斷推進和改革背景下，對小學語文教育重視度較高，而口語交際教學作為小學語文教育的重要組成內容，對小學生語言表達能力和人際交往能力的提高有著關鍵性影響，為小學生綜合文化素養(yǎng)的提升提供基本保障。本文深入探究小學語文口語交際教學的問題及應對策略，首先詳細闡述小學語文口語交際教學存在的問題和不足，其次結合實際教學內容提出小學語文口語交際教學的應對策略，進一步推動小學語文教育長遠發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;問題;應對策略

引言

開展小學語文口語交際教學，不僅有利于培養(yǎng)小學生形成良好的聽說習慣，還有助于提高小學生語言信息整合能力，小學生在傾聽過程中對語言信息進行吸收汲取，其次將重新加工組合過的語言信息以個性化方式輸出，有效實現(xiàn)語文認知教育與素質教育均衡發(fā)展教學目標?；诖?，小學語文教師應對口語交際教學的重要意義有正確認知，強化口語交際在小學語文教學中應用力度，從而促使小學語文口語交際教學充分發(fā)揮實用性價值。

1 小學語文口語交際教學存在的問題

小學語文口語交際教學主要存在三方面的問題，第一方面，口語交際教學目標不明確。在實際教學過程中，部分小學語文教師教學目標的設定過于籠統(tǒng)，在一定程度上降低了學生口語交際表達的積極性，同時對口語交際教學的方向也未進行明確清晰的定位，導致學生在小學語文教師的錯誤帶領下逐漸偏離原本教學目標的軌跡。第二方面，口語訓練不規(guī)范不完善。小學語文教材口語交際教學的設計具有很強的道德規(guī)范性，且口語訓練素材形式豐富多樣，也依據(jù)不同單元教學目標創(chuàng)設了多元教學情境，但實際上口語交際話題的設計不具備邏輯性，無法確切體現(xiàn)出口語交際訓練的層次遞進性，從而導致口語交際訓練教學成果不顯著。另外，部分小學語文教師在課堂上通常以語文基礎知識為主要教學內容，口語交際教學占據(jù)整體教學的比例較少。第三方面，口語交際思維訓練不充足。在實際口語訓練中，學生進行互動交流的時機嚴重匱乏，無法充分開發(fā)學生邏輯思維的創(chuàng)造性和想象性。

2 加強小學語文口語交際教學的應對策略

2.1 明確口語交際教學目標

在教學前明確口語交際的教學目標有助于促進后續(xù)口語交際訓練的有序展開，小學語文教師應充分結合教材內容以及小學生實際學習水平，站在宏觀角度對各階段的教學目標予以確定和落實，并在保證整體教學質量的基礎上將口語交際教學目標精細化。在口語交際教學前期階段，小學語文教師應注重培養(yǎng)小學生的語言表達能力，在交流過程中引導小學生認真傾聽他人講話內容，同時鼓勵小學生抓住對話中的重點并將其運用個性化語言復述出來。在口語交際教學中期階段，小學語文教師應指導學生理解并掌握口語交際禮儀，促使小學生積極應用禮貌用語和規(guī)范用語，確保小學生在交流溝通時充分尊重他人的想法和意愿，在聽懂對方語言含義的基礎上準確表達自身意愿，進而充分實現(xiàn)交流互動的有效性。在口語交際教學后期階段，小學語文教師應對小學生展開深層次的教學指導，鼓勵小學生尊重他人思想認知和行為習慣，督促小學生在日常交流中養(yǎng)成換位思考的良好行為意識，從根本上加強小學生語言情感表達能力。

2.2 強化口語交際訓練力度

小學語文教師應結合小學生語言表達實際水平有針對性地開展口語交際訓練，并注重口語交際訓練話題間的關聯(lián)性，幫助學生掌握更豐富的口語交際技巧。首先，小學語文教師應對口語交際重難點內容進行合理安排。在小學階段，小學生受到年齡限制具有好奇心強烈、表達欲望旺盛等特質，在口語交流過程中極容易被外界因素所干擾，呈現(xiàn)注意力不集中、思維跳躍以及不專心傾聽他人講話等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，小學語文教師應及時調整口語交際訓練內容，在了解和掌握小學生喜好的基礎上設計符合小學生心理需求的教學內容，促使口語交際訓練趨向趣味性、活潑性。其次，開展多樣性口語交際專題訓練。小學語文教師應盡可能地將口語交際訓練形式多元化，主要可采用獨白型、對話型以及表演型等口語交際形式，其中對話型口語交際形式至少選定兩名以上的小學生，設定打電話、買東西、互相幫忙等日常生活中常見的交際場景。而表演型口語交際則需要多名小組成員相互配合，給予小學生足夠的想象空間，調動起小學生口語交際訓練積極性和思維創(chuàng)造性。

2.3 創(chuàng)設多元化口語交際主題

在設定口語交際訓練主題時，小學語文教師可以不局限于語文教材提供的專題訓練，而是順應小學生身心成長規(guī)律選取小學生感興趣的專項口語交際訓練主題，盡可能突出強調交際話題的實用性價值，以此保證口語交際訓練具有積極意義。在創(chuàng)設口語交際主題時，小學語文教師可以將同一交際素材反復利用，鼓勵小學生靈活運用多樣性口語交際表達形式，引導小學生從多個角度出發(fā)深入體會語言表達的魅力。其次，小學語文教師還可以結合教學內容延伸出多元化口語交際主題，充分利用現(xiàn)有教學資源將其衍生為歷史、寓言或童話等口語交際題材，全面開發(fā)小學生口語交際表達的藝術性和人文性。最后，小學語文教師還應將口語交際基礎知識聯(lián)合生活實際，滿足小學生對未知事物的探知需求，積極引進社會生活中具有正面意義的熱點新聞或人文事跡，引導小學生樹立正確的人生觀及世界觀。

結語

小學語文口語交際教學對小學生素質教育發(fā)展有重要促進作用，對小學生日?？谡Z交際的應用也提供可靠參考依據(jù)。在口語交際實際教學過程中，小學語文教師可采用明確口語交際教學目標、強化口語交際訓練力度、創(chuàng)設多元化口語交際主題等應對策略提高小學生口語交際能力，鍛煉小學生邏輯思維能力，引導小學生在學習和社會生活中靈活運用口語交際這項交流工具，正確處理周圍人際交往關系，有效提升口語交際水平。

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