艾克熱木江·艾合買江

摘 要：伴隨著職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程提速，更關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新。在中職電工技能訓(xùn)練課中，應(yīng)積極引入混合教學(xué)模式，促使實(shí)踐學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。從而，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的訓(xùn)練課主體地位，為他們未來(lái)就業(yè)筑牢基礎(chǔ)。同時(shí)化解機(jī)械講授、反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生的不理解，對(duì)電學(xué)定律知識(shí)掌握較差問(wèn)題。鑒于此，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，立足于在中職電工技能訓(xùn)練課中加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的必要性，展開(kāi)對(duì)兩者整合的有效策略探究。

關(guān)鍵詞：中職電工;技能訓(xùn)練課;信息技術(shù);整合

引言：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》基本理念之一便是“更加注重融合發(fā)展[1]”。為發(fā)揮職業(yè)院校育人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)電工專業(yè)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，教師應(yīng)關(guān)注教改工作，避免教學(xué)創(chuàng)新的流于表面。通過(guò)信息技術(shù)的融入，促進(jìn)學(xué)生積極投入實(shí)踐訓(xùn)練，使技能訓(xùn)練課與信息技術(shù)有效整合，培養(yǎng)一大批具有操作能力、創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才。從而，彌補(bǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)致的人才缺口，提升職業(yè)院校的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、信息意識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、中職電工技能訓(xùn)練課開(kāi)展現(xiàn)狀及其主要問(wèn)題

伴隨新時(shí)期工業(yè)、科技的創(chuàng)新發(fā)展，使電氣自動(dòng)化走進(jìn)大眾視野，顯著提升了社會(huì)生產(chǎn)力，讓人們的生活變得更加便捷。與此同時(shí)，各大企業(yè)亟需專業(yè)化電工人才，以便配合生產(chǎn)與維修工作的開(kāi)展。這便使職業(yè)院校電工專業(yè)成為熱門專業(yè)。秉持“生本理念”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育原則，中職院校在關(guān)注社會(huì)、行業(yè)人才缺口過(guò)程中，也應(yīng)創(chuàng)新育人模式，向企業(yè)輸送一批又一批專業(yè)能力過(guò)硬、具有匠心的復(fù)合型電工人才，彰顯職業(yè)院校的辦學(xué)價(jià)值取向，更好的為社會(huì)與企業(yè)服務(wù)[2]。

其中，在部分職業(yè)院校的電工技能訓(xùn)練課中，還存在教師習(xí)慣知識(shí)傳授，布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)練習(xí)的問(wèn)題。這便造成了電工訓(xùn)練課教學(xué)效果欠佳，學(xué)生存在一定的實(shí)踐惰性、習(xí)慣性拖延，即使在技能訓(xùn)練中存在不理解問(wèn)題，也不會(huì)向教師提出。造成整體技能訓(xùn)練課效率低下，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，很多學(xué)生存在厭學(xué)情緒，對(duì)技能訓(xùn)練課不感興趣。以便更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐延伸，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，使電工技能訓(xùn)練課發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，讓信息化教學(xué)設(shè)備輔助高效課堂的構(gòu)建。

2、中職電工技能訓(xùn)練課與信息技術(shù)整合必要性

2.1有助于提升技能訓(xùn)練課效率

助力電工技能訓(xùn)練課教改工作，促進(jìn)其與信息技術(shù)的有效整合，有助于構(gòu)建高效訓(xùn)練課堂、吸引學(xué)生的關(guān)注力，提升課堂施教效率。例如：在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，可依據(jù)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，選擇適宜性較強(qiáng)的施教方式，促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另外，可革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)問(wèn)題加以匯總，幫助其告別拖延，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在職業(yè)院校的電工技能訓(xùn)練課教學(xué)中，關(guān)注其與信息技術(shù)教學(xué)的整合，有助于學(xué)生了解最新的的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、創(chuàng)新技術(shù)。在圖文并茂、聲像并舉的信息化教學(xué)中[3]，使學(xué)生升級(jí)自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新意識(shí)，形成職業(yè)素養(yǎng)。

2.3有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

為助力科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，職業(yè)教育也應(yīng)積極響應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展要求[4]。特別是在技能訓(xùn)練課中，其并非單純的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐嘗試，更應(yīng)重視培育他們的職業(yè)意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的積極情感，使他們具有工匠精神，加深職業(yè)了解，熟練的掌握專業(yè)技能。

3、中職電工技能訓(xùn)練課與信息技術(shù)的整合策略

3.1促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化

首先，著名的教育學(xué)家陶行知老先生倡導(dǎo)“在做中學(xué)”。中職院校的電工教學(xué)具有理論知識(shí)繁雜、側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。從而，讓學(xué)生在探究問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中，具有解決問(wèn)題的能力。例如：在《安全用電》技能訓(xùn)練課中，為了使學(xué)生記憶安全電壓、電流數(shù)值，了解不同觸電原因與形式，掌握基本的用電常識(shí)與急救知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行技能演習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓其形成基本職業(yè)素養(yǎng)，掌握安全用電常識(shí)。

3.2重視對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用

其次，為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，讓技能訓(xùn)練課充滿生機(jī)與活動(dòng)力，可引入項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練課與信息技術(shù)的整合。例如：在《熒光燈電路的安裝》技能訓(xùn)練課中，可為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的硬件教學(xué)設(shè)施，數(shù)字白板及數(shù)量充裕的電氣元件等。依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)技能訓(xùn)練，使抽象理論的理解變得具體化、生動(dòng)化，讓教學(xué)引導(dǎo)更具針對(duì)性。教師可巡視不同小組的分工、任務(wù)完成情況，了解學(xué)生的實(shí)踐思路，為他們提供相應(yīng)的技能訓(xùn)練點(diǎn)撥，使其填寫信息教學(xué)平臺(tái)的任務(wù)單。如此一來(lái)，將賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，教師可根據(jù)同一教學(xué)問(wèn)題，設(shè)置多元任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)其電工學(xué)習(xí)興趣。并且，通過(guò)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，記錄、梳理學(xué)生的任務(wù)實(shí)踐過(guò)程，促使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

3.3助力班級(jí)不同學(xué)生的分層學(xué)習(xí)

再次，每位中職生都是獨(dú)立的個(gè)體。在技能訓(xùn)練課與信息技術(shù)整合中，也應(yīng)關(guān)注分層施教，對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合評(píng)估，使其多渠道學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我見(jiàn)聞、提升電工素養(yǎng)。例如：在《單相交流電路》技能訓(xùn)練課中，可以讓基礎(chǔ)較為扎實(shí)、對(duì)正弦交流電知識(shí)掌握牢固的學(xué)生結(jié)合信息平臺(tái)中的慕課資源，進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸;讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生邊進(jìn)行技能訓(xùn)練，邊運(yùn)用相量法展開(kāi)計(jì)算，填制信息化表格;教師需引導(dǎo)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，使其運(yùn)用信息化軟件，推進(jìn)實(shí)踐訓(xùn)練，了解有功功率與功率因數(shù)的計(jì)算方法。

3.4讓技能訓(xùn)練課與仿真訓(xùn)練結(jié)合

最后，促進(jìn)技能訓(xùn)練與信息技術(shù)的整合，可加強(qiáng)對(duì)仿真訓(xùn)練軟件的應(yīng)用。例如：可將學(xué)生技能訓(xùn)練錯(cuò)誤匯總起來(lái)，形成“易錯(cuò)庫(kù)”。在實(shí)訓(xùn)中布置綜合任務(wù)，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練過(guò)程加以記錄。促進(jìn)學(xué)生的針對(duì)性練習(xí)與問(wèn)題分析，提醒他們加強(qiáng)實(shí)踐注意。從而，構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的操作水平，打造高效課堂。另外，可對(duì)不同學(xué)生發(fā)放相應(yīng)強(qiáng)化素材包，使其在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓他們具有運(yùn)用信息平臺(tái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的能力。此外，加強(qiáng)對(duì)智能軟件的應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范操作，會(huì)有系統(tǒng)提示，確保技能訓(xùn)練課的教學(xué)安全，降低教學(xué)設(shè)備損耗。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期既為職業(yè)院校教學(xué)工作開(kāi)展指明了新方向，也對(duì)教師的施教能力提出了更高要求[5]。為了提升電工專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，讓技能訓(xùn)練課更具創(chuàng)新性、科學(xué)性與有效性，需使其與信息技術(shù)教學(xué)整合。從而，促進(jìn)分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)及仿真軟件等不同教學(xué)方式的應(yīng)用，化解電工訓(xùn)練教學(xué)存在局限性、單調(diào)性問(wèn)題，構(gòu)建高效技能訓(xùn)練課堂，形成亦師亦友的師生關(guān)系，豐富中職生的電工學(xué)習(xí)感受。以便突出技能訓(xùn)練的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力、職業(yè)意識(shí)等全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]俞曉彤，汪曉東.運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高中職專業(yè)課教學(xué)的有效性探究——以《電工安全技術(shù)》為例[J].教育信息技術(shù)，2018（6）：20.