趙紅麗

摘 要：反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考來輔助學(xué)習(xí)的。因為數(shù)學(xué)的知識理論是比較晦澀難懂的，是要求學(xué)生要具有較好的抽象思維能力，數(shù)學(xué)理論是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而且由于高中學(xué)生正處于身心素質(zhì)發(fā)展的重要階段，所以高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是很關(guān)鍵的。本文就高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);反思性學(xué)習(xí);實踐與思考

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此需要學(xué)生不斷地去尋求更有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。尤其是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，老師應(yīng)當(dāng)潛心研究教學(xué)方法，根據(jù)對學(xué)生的了解設(shè)計一些教學(xué)思路，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過的知識，這樣學(xué)生就可以在實際的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，才可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，老師要明確教學(xué)的目標(biāo)，要清晰地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，要以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用反思性學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣老師的教學(xué)效果才會得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會有所提升。關(guān)于高中階段的反思性學(xué)習(xí)，是需要老師和學(xué)生的積極配合來實現(xiàn)的，是需要學(xué)生對反思性學(xué)習(xí)有一個良好的認(rèn)識，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到問題就可以迎刃而解，最終達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及反思性學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步以及新課改的形勢下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作呈現(xiàn)了新的面貌，但是在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和模式下，素質(zhì)教育仍然無法普遍地開展實施，老師的教學(xué)方式也是傳統(tǒng)守舊，只注重了單方面地傳授知識，卻沒有注重高中數(shù)學(xué)的特點以及學(xué)學(xué)習(xí)的方法，沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和提升，這樣的話學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果也不會高，因此久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會降低，更有甚者出現(xiàn)一些抵觸學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)[1]。

高中數(shù)學(xué)的反思性學(xué)習(xí)主要是提升學(xué)生的從數(shù)學(xué)抽象思維能力，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的知識以及社會生活都會有幫助作用，學(xué)生就會建立數(shù)學(xué)思維架構(gòu)，提升實踐應(yīng)用率，并可以增強(qiáng)學(xué)生的思維意識以及創(chuàng)造思維。在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，對于人才的能力有了更高的要求。因此在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)的反思性學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行反思，這樣學(xué)生就可以更好地歸納總結(jié)知識點。學(xué)生在課下將在課堂中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維方式有機(jī)地結(jié)合在一起，對數(shù)學(xué)知識做更深入性地探究，有助于開拓學(xué)生的思維空間，拓寬學(xué)生的思路，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣和主動性，這樣學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)過程中就逐漸形成更好的數(shù)學(xué)抽象思維和學(xué)習(xí)方式。

二、高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的實踐和思考的舉措

（一）將學(xué)生作為教學(xué)主體，逐漸落實教學(xué)工作

在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱中，對高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求就是要學(xué)會主動求知以及動手操作，要積極和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)的過程中就會自然而然地成為教學(xué)中的主體，老師在教學(xué)中就需要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣就會體現(xiàn)出來。另外，大家知道，一些事物的出現(xiàn)是需要一些時間的，提升學(xué)生的抽象思維能力也是需要一個過程的，因此學(xué)生在認(rèn)識到這個規(guī)律以后，就會慢慢體會到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用和意義[2]。

（二）老師要改變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)

因為反思性學(xué)習(xí)主要就是依靠教學(xué)內(nèi)容以及課堂內(nèi)外的一些教學(xué)資源進(jìn)行的，因此現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不會特別依賴課堂的教學(xué)了，而且也不會過度依賴數(shù)學(xué)老師了。如果要提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，老師就應(yīng)該在教學(xué)工作中，更加重視學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，這樣老師的教學(xué)任務(wù)就不會變得更加繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道和方式也會更加多樣化和自主化，因此老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，將學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)和提升作為主要任務(wù)目標(biāo)，而且在教學(xué)過程中，將每一位高中學(xué)生視為教學(xué)的主體，將學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程的動手實踐能力作為重點進(jìn)行指導(dǎo)，因此老師就需要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，對學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)進(jìn)行合理指導(dǎo)[3]。

（三）營造教學(xué)氛圍，支持學(xué)生自我演講

在高中數(shù)學(xué)的反思性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會獨立思考，要積極主動地動手操作。如果要讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠?qū)χR內(nèi)容產(chǎn)生更深的記憶，就需要讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作。老師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況，營造適合反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，以此設(shè)計教學(xué)方案，制定教學(xué)策略，并支持學(xué)生上臺進(jìn)行演講，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，還可以讓學(xué)生在講臺上大膽展示自己，向老師和同學(xué)們展示對數(shù)學(xué)知識理論的認(rèn)識和理解，這有助于學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的開展實施，這樣在課下學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生的自我動手能力。在學(xué)生要開始反思性學(xué)習(xí)之前，老師要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，根據(jù)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有針對性地、有目的地對學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維能力進(jìn)行提升，這樣在老師和學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，就可以提升學(xué)生的應(yīng)變能力以及創(chuàng)造能力。例如在《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的教學(xué)中，函數(shù)y=Asin（ωx+φ）及函數(shù)y=Acos（ωx+φ）一節(jié)中，老師就可以營造函數(shù)辯論的情境，讓學(xué)生對辯論過程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，然后歸納和總結(jié)函數(shù)的特點以及解法，進(jìn)一步安排學(xué)生到講臺上表達(dá)自己對三角函數(shù)的認(rèn)識和理解，還可以分享自己學(xué)習(xí)三角函數(shù)的方法，這樣學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)方式就得到很好地應(yīng)用，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和效果[4]。

結(jié) 語

綜上所述，在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和模式在不斷地轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。根據(jù)我國素質(zhì)教育機(jī)制的要求下，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是很有意義的。隨著數(shù)學(xué)知識的不斷更新?lián)Q代，教學(xué)方式和技術(shù)的不斷改進(jìn)，我國的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作會有很大的發(fā)展。因此，老師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，借助先進(jìn)的教學(xué)模式，利用一些科學(xué)的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并支持和鼓勵學(xué)生反思所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 段喜玲.關(guān)于高中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的思考[J].科研，2016（5）

[2] 孫文晉.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的實踐與思考 [D].河南大學(xué)，2014.

[3] 王志遠(yuǎn).淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思性學(xué)習(xí)[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015

[4] 胡忠青.反思性教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）