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        探究如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國(guó)情懷教育

        2020-10-20 11:29:06徐孝文
        西部論叢 2020年7期
        關(guān)鍵詞:高中歷史

        徐孝文

        摘 要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,對(duì)于學(xué)生的教育理念也不斷的在加強(qiáng),針對(duì)高中歷史教學(xué)中為學(xué)生滲透家國(guó)情懷教育這一問(wèn)題上,就需要教師在實(shí)際教學(xué)工作中,加強(qiáng)對(duì)于教案的設(shè)計(jì),豐富教學(xué)內(nèi)容,以便學(xué)生在教師的教導(dǎo)下,能深刻明白何為家國(guó)情懷教育?,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)精神?;诖?,本文就如何在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷這一問(wèn)題,提出了以下三條策略,以供大家參考。

        關(guān)鍵詞:高中歷史;家國(guó)情懷;滲透方式

        一、開(kāi)展生活化教學(xué)

        歷史作為我國(guó)上下五千年的記錄者,其中有大量可歌可泣的人物事件,家破人亡的朝代更替,因其具備一層神秘感,令無(wú)數(shù)科研人員神之向往。但是高中階段的學(xué)生對(duì)于歷史的理解還是很少,導(dǎo)致教師在為學(xué)生進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生掌握不住良好的學(xué)習(xí)方式,不利于家國(guó)情懷的開(kāi)展,不利于學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念。針對(duì)學(xué)生的不利因素,就需要教師在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)新教學(xué)理念,制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方向,使學(xué)生能在自己授課的過(guò)程中,感受家國(guó)情懷,教師可以開(kāi)展生活化教學(xué)方式,提高學(xué)生家國(guó)情懷意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)歷史的積極性,以便為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如:在人教版高中歷史必修三《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》中,教師在為學(xué)生講述本節(jié)課的內(nèi)容時(shí),首先要激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好,讓學(xué)生以生活化的角度,去看待歷史知識(shí),中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì),離不開(kāi)農(nóng)業(yè)與紡織業(yè)的支持,因此,學(xué)生以現(xiàn)在農(nóng)業(yè)狀況來(lái)分析古代的農(nóng)業(yè)狀況,與古代相比,如今的機(jī)器已經(jīng)大幅度發(fā)展,很多地方已經(jīng)出現(xiàn)了無(wú)人駕駛,這也導(dǎo)致國(guó)家的經(jīng)濟(jì)不斷蒸蒸日上,農(nóng)民再也不用擔(dān)心糧食的問(wèn)題,教師在向?qū)W生講述歷史的演變過(guò)程時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行闡述,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與古代相比,現(xiàn)在的那些物件進(jìn)步了,開(kāi)拓學(xué)生思維空間的同時(shí),讓學(xué)生以現(xiàn)在的生活與古代相對(duì)比,以便學(xué)生結(jié)合自己的生活對(duì)于歷史有著重新的認(rèn)知,體會(huì)在新中國(guó)成立以后,國(guó)家的變化以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教師在學(xué)生進(jìn)行闡述的過(guò)程中,為學(xué)生滲透家國(guó)情懷,以便學(xué)生在這樣的環(huán)境下能提升自身的愛(ài)國(guó)思想。

        二、靈活設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

        課堂問(wèn)題對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是體現(xiàn)邏輯思維的一種方式,在高中歷史學(xué)習(xí)中,有大量的經(jīng)典案例,如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“戊戌變法”等,這些都是我們國(guó)家名人提出的策略以及方針,因此教師在實(shí)際教學(xué)階段開(kāi)展問(wèn)題提問(wèn),有助于為學(xué)生滲透良好的家國(guó)情懷。教師要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案,在確保學(xué)生對(duì)于問(wèn)題能讀懂的情況下在加深問(wèn)題的難度,在此過(guò)程中,教師要結(jié)合學(xué)生之間的差異性,從而設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題,例如:人教版高中歷史必修二《開(kāi)辟新航路》教學(xué)時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程,不妨將鄭和下西洋的案例以及海上絲綢之路,幫助學(xué)生理解開(kāi)辟新航路的好處以及意義,針對(duì)教材內(nèi)容,為學(xué)生提出有關(guān)文章主旨的問(wèn)題,如“開(kāi)辟新航路的背景”以及“開(kāi)辟新航路對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)家意味著什么”,以這樣兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生觀看文章內(nèi)容,有利于學(xué)生更好的理解開(kāi)辟新航路是國(guó)家發(fā)展的重要途徑,以便于學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)以及歷史文化,在開(kāi)辟新航路時(shí)人民不畏艱辛不怕辛苦的精神,無(wú)不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的榜樣,進(jìn)而讓學(xué)生可以通過(guò)開(kāi)辟新航路這一事件上,準(zhǔn)確的了解我國(guó)當(dāng)時(shí)與西方國(guó)家有什么區(qū)別,落實(shí)我國(guó)文化基礎(chǔ),弘揚(yáng)我國(guó)民族精神,借助歷史問(wèn)題來(lái)給予學(xué)生啟發(fā)以及思考,以便學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)國(guó)思想,有利于教師接下來(lái)開(kāi)展愛(ài)國(guó)情懷主題教育。

        三、充分利用歷史故事

        作為一門(mén)科學(xué)性的學(xué)科,其蘊(yùn)含了大量的主觀知識(shí)以及客觀理念,其獨(dú)具一格的真實(shí)性,使其記錄了大量的真實(shí)故事。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師因針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生查閱史記,以便培養(yǎng)學(xué)生良好的家國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的心理,弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文化精神,提高學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)知水平,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自身的品德素養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中,以生動(dòng)形象的歷史故事,來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)知,例如:精忠報(bào)國(guó)的歷史故事,相信大量的學(xué)生都不會(huì)對(duì)其陌生,北宋時(shí)期,金兵來(lái)犯,皇室貴族都被金朝士兵牽往邊境,這時(shí)國(guó)家正處在水深火熱的階段,當(dāng)朝太子軟弱無(wú)能,導(dǎo)致不敢與金兵一戰(zhàn),時(shí)勢(shì)造英雄,岳飛在國(guó)家危難的時(shí)候,及時(shí)的站了出來(lái),帶領(lǐng)岳家軍,喊著迎回二帝的口號(hào),大敗金軍,使金軍在遇到岳飛時(shí)聞風(fēng)喪膽。岳飛的精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí),因此教師在教學(xué)過(guò)程中,要多為學(xué)生講述有關(guān)愛(ài)國(guó)精神的歷史故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。與精忠報(bào)國(guó)相似的故事還有很多,如霍去病、屈原等,他們都是國(guó)家的民族英雄。其次,教師也可以通過(guò)學(xué)生朗讀故事來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷教育,學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,會(huì)帶著自己的思想感情,與文章中的主人公融為一體,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的養(yǎng)成。

        結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神,弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng),使學(xué)生對(duì)身處國(guó)家的土地感到自豪,進(jìn)而幫助學(xué)生全面提高自身的品德素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 鐘福堂.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢 ,2019(03):94-95.

        [2] 李波.探討高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究 ,2018,2(23):189-190.

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