王芳

摘 要：混合式學(xué)習(xí)屬于一種新興的教學(xué)方法，混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢比較廣泛，可以向?qū)W生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而可以更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)用混合學(xué)習(xí)，還可以幫助教師與學(xué)生掌握更多的新型技術(shù)手段，因此這種教學(xué)方式在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了十分顯著的效果。本文就高中語文詩歌教學(xué)中對混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行探究，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);高中語文;詩歌教學(xué);策略

一、混合式學(xué)習(xí)理論

混合式學(xué)習(xí)理論目前尚未形成完整統(tǒng)一的概念，不同的研究人員對其有著不同的理解。有的理解認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)便是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自定步調(diào)的學(xué)習(xí)以及面對面學(xué)習(xí)等相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。這種理解方式比較簡單，可以看做是區(qū)別與單一學(xué)習(xí)方式的多種學(xué)習(xí)方式的組合。而Maegatet Driscoll 則對混合式學(xué)習(xí)做出了不同的解釋，將其理解為四種不同的概念，具體而言，首先混合式學(xué)習(xí)是指將不同的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的措施;其次，混合式學(xué)習(xí)是指將不同的教學(xué)方法或者不同的教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的措施;第三，混合式學(xué)習(xí)是指將某種教學(xué)技術(shù)與面對面的教師指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的措施;最后，混合式學(xué)習(xí)是指將教學(xué)技術(shù)與實際工作任務(wù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的措施，這種方式能夠促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性。與此同時，這種理論更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性。

二、混合式學(xué)習(xí)理論視野下的高中語文詩歌教學(xué)措施

（一）加強(qiáng)教師的引導(dǎo)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生作為知識意義的主動建構(gòu)者，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并積極為學(xué)生的意義建構(gòu)提供引導(dǎo)和幫助，這就要求教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生來開展。值得注意的是，尊重學(xué)生的主體地位并不意味著教師的完全放手，在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)時，教師依然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要給予學(xué)生必要的幫助和支持。例如，學(xué)生在利用電子討論版或者虛擬網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時給予學(xué)生點撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握詩歌中蘊(yùn)含的豐富知識，這樣才能確保學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）應(yīng)用活動教學(xué)方式開展教學(xué)

高中詩歌教學(xué)的要求更高，難度更大，因此需要教師付出更多的努力。對于高中詩歌教學(xué)而言，教師不僅要幫助學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法，而且還要幫助學(xué)生了解中外詩歌的藝術(shù)特征，同時還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺詩歌中體現(xiàn)的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生獲得更好的閱讀體驗。在教學(xué)過程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的詩歌品鑒能力，教師需要加強(qiáng)教學(xué)活動的設(shè)計，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如，教師可以組織學(xué)生開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過小組討論來闡述詩歌的意義等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來查閱向資料，也能通過討論的形式實現(xiàn)思維與想法的碰撞，最終將詩歌的意義形成小組觀點，并向教師與其他同學(xué)闡述。這樣一來，學(xué)生之間便可以相互分享對詩歌的理解與看法，進(jìn)一步加深對詩歌的理解與認(rèn)識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)對多媒體的應(yīng)用

對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是混合式學(xué)習(xí)的最大特點。近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用十分廣泛。而在高中詩歌教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)用多媒體進(jìn)行課件展示之外，還可以引入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)一步豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)流媒體來向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，進(jìn)而對教學(xué)起到有效的輔助作用，這對于提升教學(xué)的質(zhì)量和效果具有十分重要的意義。以《孔雀東南飛》的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，便是便可以向?qū)W生播放相關(guān)的影視資料，創(chuàng)設(shè)與詩歌相符的情境。這既能激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒，也能幫助學(xué)生加深對《孔雀東南飛》這一詩歌的理解。

（四）重視教學(xué)質(zhì)量的評價

混合式學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的媒介與方式，現(xiàn)代教育的信息化程度較高，因此對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用十分廣泛，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以接觸到大量的信息，并且學(xué)生也可以采用更加多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。再加之詩歌屬于感性的問題，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受與理解。這些因素都會在很大程度上增加教師教學(xué)的難度，并且對教師提出了更高的要求。而且混合式學(xué)習(xí)的方式相對比較開放，教師很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)督和把控。因此，在高中詩歌教學(xué)中采用混合式學(xué)習(xí)，需要教師加強(qiáng)學(xué)生在詩歌的詞匯掌握情況以及背誦情況的考核。這樣既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能使學(xué)生更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而結(jié)合這些情況及時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生既能體會到詩歌之美，也能掌握詩歌中所涉及到的語言知識和思想內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過程中，教師需要重視教學(xué)質(zhì)量的評價。

結(jié)束語

在教育技術(shù)快速發(fā)展的背景下，混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越廣泛。應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)，既能降低學(xué)習(xí)成本，也能豐富學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用在高中詩歌教學(xué)之中，有助于教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

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