【摘要】高職院校培養(yǎng)的高技能人才是推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)的主力軍。在“一帶一路”戰(zhàn)略影響下，市場(chǎng)對(duì)語(yǔ)言人才的需求漸呈多元化趨勢(shì)，企業(yè)更看重除了懂語(yǔ)言之外，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通能力強(qiáng)、了解國(guó)際貿(mào)易方面知識(shí)的復(fù)合型人才，因此，培養(yǎng)語(yǔ)言+技能的復(fù)合型高職語(yǔ)言人才應(yīng)是高職人才培養(yǎng)努力的方向。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”;高職語(yǔ)言人才;培養(yǎng)

截至2020年1月底，中國(guó)已經(jīng)同138個(gè)國(guó)家和30個(gè)國(guó)際組織簽署了200份共建“一帶一路”合作文件?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的核心內(nèi)容是“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”，而要實(shí)現(xiàn)這“五通”，語(yǔ)言互通是關(guān)鍵。各類(lèi)高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)密不可分，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有力的智力支持和人才保障。同時(shí)，高職教育又能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求而進(jìn)行調(diào)整，在與行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合中，有效地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

一、高職院校語(yǔ)言人才培養(yǎng)的意義

（一）市場(chǎng)需求

“一帶一路”建設(shè)的實(shí)質(zhì)是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行有效配置，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)國(guó)際間的聯(lián)系。我國(guó)與沿線各國(guó)進(jìn)行了全方位、多層次領(lǐng)域的合作交流，如基礎(chǔ)建設(shè)、運(yùn)輸、貿(mào)易、能源、旅游文化等行業(yè)領(lǐng)域。參與這些交流活動(dòng)的人，既需要具備該行業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，又需要具備一定的語(yǔ)言技能。高職院校當(dāng)下有必要思考的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如何更好地與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接，確立正確的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向，完善各專(zhuān)業(yè)的課程體系，突出本專(zhuān)業(yè)的師資培養(yǎng)重點(diǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的“語(yǔ)言+技能”的高級(jí)復(fù)合型人才。

（二）學(xué)生自身發(fā)展

高職院校的學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)是動(dòng)手操作能力，要使他們?cè)诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，受到社會(huì)的歡迎，光有技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，須加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為創(chuàng)新實(shí)用型人才。當(dāng)今社會(huì)，人與人之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，語(yǔ)言表達(dá)能力也成為了一項(xiàng)不可或缺的能力。優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為他們走向社會(huì)、通往成功的敲門(mén)磚?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)使得中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位越來(lái)越重要，越來(lái)越多的國(guó)家都來(lái)傾聽(tīng)中國(guó)的聲音，給漢語(yǔ)國(guó)際化帶來(lái)了新的機(jī)遇。提高高職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將能給其帶來(lái)更大的發(fā)展空間。

二、高職院校語(yǔ)言人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高職院?！拜p人文重技能”，導(dǎo)致學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力僅停留在低層次的溝通應(yīng)用水平。

高職院校的生源質(zhì)量普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。特別是一些理工科高職院校，課程設(shè)置上往往注重技能訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生們?nèi)狈φZ(yǔ)言表達(dá)技巧方面的訓(xùn)練，說(shuō)話能力和溝通能力不強(qiáng)，在正式場(chǎng)合往往不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，長(zhǎng)此以往，在人前說(shuō)話的自信心越來(lái)越小，也就越來(lái)也不愿說(shuō)、不能說(shuō)了。當(dāng)然，近幾年“輕人文重技能”的狀況有所改變，在修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)也加大了溝通與寫(xiě)作等通識(shí)課程的比例，但學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的訓(xùn)練依然有待加強(qiáng)。

（二）高職教育聚焦于通用語(yǔ)種，僅以英語(yǔ)教學(xué)為主，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求。

改革開(kāi)放后，我國(guó)實(shí)行“引進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略，促進(jìn)了本國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，因此外語(yǔ)教育也一直聚焦在英語(yǔ)這一通用語(yǔ)種上。幾十年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了世界上的其他國(guó)家，政府也為英語(yǔ)教育做了巨大的投入。近年來(lái)，中國(guó)的國(guó)際地位日益提高，我國(guó)已從“引進(jìn)來(lái)”向“走出去”轉(zhuǎn)型，特別是“一帶一路”倡議發(fā)起后，與沿線國(guó)家的經(jīng)貿(mào)往來(lái)越來(lái)越密切，現(xiàn)已跟我國(guó)簽訂合作協(xié)議的138個(gè)國(guó)家中，除英語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)和俄語(yǔ)三大通用語(yǔ)種外，還涵蓋了數(shù)十個(gè)語(yǔ)種。面對(duì)如此復(fù)雜多樣的語(yǔ)言狀況，單純突出英語(yǔ)教育已無(wú)法滿(mǎn)足需求，沿線國(guó)家語(yǔ)言人才非常緊缺。

三、高職院校語(yǔ)言人才培養(yǎng)的路徑

（一）本土漢語(yǔ)人才培養(yǎng)與漢語(yǔ)文化國(guó)際傳播相結(jié)合

近年來(lái)，隨著“一帶一路”倡議的大力推進(jìn)，我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)越發(fā)明顯，越來(lái)越多的留學(xué)生進(jìn)入我國(guó)的高職院校學(xué)習(xí)。“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)，是高職語(yǔ)言人才培養(yǎng)的重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)他們的漢語(yǔ)教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)精通漢語(yǔ)的外籍員工，有利于在外中國(guó)企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展。在課程設(shè)置上，除了漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還可以增加中國(guó)傳統(tǒng)文化等課程，使其成為傳播中國(guó)文化的使者。

（二）加強(qiáng)校企合作以培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型語(yǔ)言人才

校企合作是高職教育注重質(zhì)量、注重校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源共享的一個(gè)雙贏模式。以往的校企合作，大都把眼光放在國(guó)內(nèi)，學(xué)生畢業(yè)后的走向也是國(guó)內(nèi)的企業(yè)?，F(xiàn)在，乘著“一帶一路”的東風(fēng)，高職生也可以走向國(guó)際。因此，高職院校可以結(jié)合學(xué)校特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，重點(diǎn)調(diào)研“一帶一路”建設(shè)中“走出去”的企業(yè)需求，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，與他們共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課程，針對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍，有針對(duì)地培養(yǎng)“語(yǔ)言+技能”的高級(jí)復(fù)合型人才，以保證人才培養(yǎng)更貼合市場(chǎng)需求。

（三）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源以彌補(bǔ)師資的缺乏

如前面所說(shuō)，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)把外語(yǔ)教學(xué)的重心放在“英語(yǔ)”這一通用語(yǔ)言上，而沿線國(guó)家小語(yǔ)種的師資力量嚴(yán)重缺乏，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)或引進(jìn)語(yǔ)言師資也難解一時(shí)之渴。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，構(gòu)建一個(gè)連貫的語(yǔ)言教學(xué)體系，可以實(shí)現(xiàn)多校多地區(qū)語(yǔ)言教學(xué)共享，彌補(bǔ)師資的不足。

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基金項(xiàng)目：

2019年度株洲市社科課題：“一帶一路”背景下高職語(yǔ)言人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接研究，課題編號(hào)：ZZSK19050。

作者簡(jiǎn)介：

鄧瀅（1982-），女，漢族，湖南平江人，碩士，副教授，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：人文素質(zhì)教育教學(xué)。