【摘要】經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，新服務理念已成為現(xiàn)代企業(yè)維護消費者，提高市場競爭力的關鍵。作為為企業(yè)提供人才的高等職業(yè)教育也必須適應市場人才需求的變化，培養(yǎng)具有綜合素質和能力的高素質技術技能型人才。在當前職業(yè)教育發(fā)展的背景下，專業(yè)群建設已成為形成高職院校辦學特色的關鍵。本文以東營科技職業(yè)學院為例，以新服務理念為指引探究高職商貿專業(yè)群育人模式。

【關鍵詞】新服務理念;高職;商貿專業(yè)群;育人模式

在現(xiàn)代市場競爭中，各個企業(yè)都越來越重視服務的提供，同時，各個企業(yè)也有很多的商業(yè)服務業(yè)務活動需要專業(yè)的商貿代理公司去完成，由此就決定了企業(yè)對商貿服務人才的需求大大增加。東營科技職業(yè)學院在長期發(fā)展中，為區(qū)域內企業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。但是在現(xiàn)代市場條件下，單一某一專業(yè)的人才培養(yǎng)不能再很好的滿足企業(yè)人才需求，這就為我們提出了專業(yè)群建設的要求。通過專業(yè)群建設，可以形成專業(yè)群體優(yōu)勢，集聚師資、實訓等多方面的辦學優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)教學資源的共享。

一、建設基本思路

東營科技職業(yè)學院商貿專業(yè)群涵蓋工商管理學院四個專業(yè)，專業(yè)群以電子商務專業(yè)為核心，市場營銷專業(yè)為骨干，物流管理和工商企業(yè)管理為支撐，圍繞東營地區(qū)現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中心，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質技術技能人才為目標，構建科學可行對接市場的專業(yè)群課程體系，探索“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，打造“專兼互聯(lián)”的教學團隊，建設“校企共享”的實訓基地，形成具有引領示范作用的高職商貿專業(yè)群，引領現(xiàn)代商貿服務業(yè)發(fā)展。

二、建設具體內容

專業(yè)建設一般包括課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學團隊、實訓條件建設等方面的具體內容。

（一）課程體系建設

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建設公共基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)拓展課程平臺，根據(jù)平臺課程特點和崗位職業(yè)能力要求進行專業(yè)群內課程歸類，通過專業(yè)群職業(yè)崗位、典型工作任務和職業(yè)能力分析構建“基礎共享、核心獨立、拓展相通”的課程體系。

1.基礎共享

以核心專業(yè)電子商務專業(yè)為引領，市場營銷、物流管理、工商企業(yè)管理三個專業(yè)為支撐，共建基礎課程平臺。公共基礎課注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、團結協(xié)作的工作意識、遵紀守法的法制觀念。主要開設《計算機基礎》、《法律基礎》等五門課程;專業(yè)基礎課注重對學生通用職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的基本業(yè)務服務能力，開設《管理學》、《市場營銷實務》、《電子商務數(shù)據(jù)分析》等六門專業(yè)基礎課程，為專業(yè)核心課程的開設奠定基礎。

2.核心獨立

根據(jù)專業(yè)群內各專業(yè)職業(yè)面向和崗位能力要求，開設各自不同的專業(yè)核心課程。如電子商務專業(yè)開設《網(wǎng)店運營》、《網(wǎng)店設計》等核心課程;市場營銷開設《市場調查與數(shù)據(jù)分析》、《營銷策劃》等;物流管理專業(yè)開設《物流運輸設施與設備》、《物流方案設計》等課程;工商企業(yè)管理專業(yè)開設《人力資源管理》、《客戶關系管理》等課程，分別培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力。

3.拓展相通

以專業(yè)基礎和專業(yè)核心課程設置為基礎，在學生具備基本專業(yè)基礎知識和核心職業(yè)能力的基礎上，注重對學生拓展能力的培養(yǎng)，每個專業(yè)設置專業(yè)拓展課程，可以設置四個專業(yè)交叉互選的幾門課程，以實現(xiàn)拓展能力的相連相通。

（二）人才培養(yǎng)模式建設

商貿專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式建設以現(xiàn)代商貿服務業(yè)崗位群職業(yè)能力要求為根本，融合學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展需要，畢業(yè)證與職業(yè)技能證書“雙證融通”，按照“1+X”的基本思路，拓寬校企合作方式和形式，建立“校企共育、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。

（三）教學團隊建設

教師是實施學生培養(yǎng)的主體，為了實現(xiàn)商貿專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標，要建設“雙師主體，專兼融合”的教學團隊。首先，教學團隊四個專業(yè)實現(xiàn)互通互聯(lián)，專業(yè)基礎課教師共通共用，實現(xiàn)教學方法和教學標準的統(tǒng)一性。其次，打造高水平的雙師教師隊伍，雙師教師比例達到80%以上，教學團隊成員都要具備企業(yè)實踐經(jīng)驗，具備相關專業(yè)領域的技能證書，專業(yè)實踐水平高，能有效進行高質量的實踐教學。同時，專業(yè)教師還可以成為企業(yè)員工，定期到企業(yè)掛職實踐，以掌握市場需求的最新變化。再次，實現(xiàn)校企師資融合，企業(yè)員工作為實踐課程教師或實習指導教師，企業(yè)兼職教師比例達到40%以上，以對學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

（四）實訓條件建設

實訓條件建設包括兩個方面，即：實訓室建設和實踐教學體系建設

1.實訓室建設

建設滿足商貿專業(yè)群發(fā)展要求，符合人才培養(yǎng)目標的校內實訓室，重點建設電子商務綜合模擬實訓室、物流管理實訓室、市場營銷模擬實訓室，滿足各專業(yè)校內實踐教學要求。同時，建設ERP跨專業(yè)綜合實訓室，利用綜合實訓室實現(xiàn)專業(yè)群實踐教學的相互融通。

為提高實踐教學的真實性，除有效利用校內實訓室之外，大力推動校外和引起入校實訓室建設，目前已建成校外實訓基地6個，校內企業(yè)建設實訓室2個。

2.實踐教學體系建設

按照學生的學習特點和職業(yè)技能培訓規(guī)律，構建并實施包括崗位認知實訓、業(yè)務技能實訓、綜合崗位實訓和頂崗實習四層的“四階遞進式”專業(yè)實踐教學體系，做到校內學習與實際工作融通，校內考核與校外考核結合的教學過程，實現(xiàn)課堂學習與實訓實習地點的“一體化”教學，實現(xiàn)“學中做、做中學”的實踐教學理念，形成“四階遞進式”專業(yè)實踐教學體系。

三、結論

現(xiàn)代商貿服務業(yè)的大力發(fā)展，必將對高職商貿專業(yè)復合型人才需求大幅度增加，推動東營科技職業(yè)學院商貿專業(yè)群建設發(fā)展無疑會提高專業(yè)建設水平，進而在全校產(chǎn)生示范效應，促進人才培養(yǎng)質量的顯著提高。

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作者簡介：

尹愛花（1982-），女，漢族，山東寧津人，本科，講師，東營科技職業(yè)學院，研究方向：經(jīng)濟管理類專業(yè)教學。