李瓊

【摘要】本文以高?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)為研究基點(diǎn)，通過分析民辦高校互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)校企協(xié)同育人中存在的問題，提出基于分類分層管理思想的民辦高?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】分類分層管理;民辦高校;互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè);校企協(xié)同育人

為了快速建立自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，早日實(shí)現(xiàn)高水平應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，大量民辦高校紛紛拉起了校企協(xié)同育人的大旗，希望借助社會(huì)有力資源彌補(bǔ)自身在應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐方面的不足。

一、民辦高校互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)校企協(xié)同育人的重要性

在國家高等學(xué)院專業(yè)設(shè)置名錄里面其實(shí)并沒有互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)的說法，這一名稱來源于武漢華夏理工學(xué)院商學(xué)院在2014年進(jìn)行的專業(yè)改革。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)模塊已經(jīng)不再是電子商務(wù)專業(yè)獨(dú)有的知識(shí)模塊，而是成為商務(wù)運(yùn)營(yíng)中不可或缺的模塊，因此從2014年開始，武漢華夏理工學(xué)院商學(xué)院開始著手專業(yè)改革，將電子商務(wù)專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)5個(gè)專業(yè)進(jìn)行融合建立互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)集群，集群內(nèi)的專業(yè)統(tǒng)稱為互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)。不論是傳統(tǒng)企業(yè)還是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都離不開5大專業(yè)，而從實(shí)際企業(yè)運(yùn)作來看，這5大專業(yè)又與商務(wù)運(yùn)營(yíng)密不開分，因此5大專業(yè)都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的要求，因此，民辦高校互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)進(jìn)行校企協(xié)同育人的重要性不言而喻。

二、民辦高?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)校企協(xié)同育人存在的主要問題

（一）基本形態(tài)已經(jīng)搭建，但實(shí)質(zhì)合作還不深入

大部分民辦高校仍然將傳統(tǒng)教學(xué)擺在首位，上課方式、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)都需要嚴(yán)格遵守系統(tǒng)排課安排，同時(shí)還要考核調(diào)課率等硬指標(biāo)，教學(xué)的自主性受到了嚴(yán)格限制，然而對(duì)于企業(yè)方來說，很多時(shí)候可以來校進(jìn)行授課的時(shí)間非常不固定，基本無法滿足高校固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的模式，因此雖然大量民辦高?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)校企合作的資源平臺(tái)的基本形態(tài)已經(jīng)搭建，但是實(shí)質(zhì)性合作并不深入。

（二）大量民辦高校原生性資源并未參與到互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)的校企協(xié)同育人體系

民辦高校的創(chuàng)始資源之一來自于企業(yè)，不論從規(guī)模還是資金來說，這些企業(yè)一般都是中大型企業(yè)集團(tuán)，應(yīng)該來說民辦高校進(jìn)行校企協(xié)同育人的基礎(chǔ)是最好的，然而從調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，民辦高校原生性企業(yè)資源能夠參與到互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)的校企協(xié)同育人建設(shè)的不足30%，使得大量民辦高校只能開拓社會(huì)資源，而社會(huì)資源開拓的難度、合作的深度可想而知。

（三）豐富的校企資源最終淪為民辦高校互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)的實(shí)習(xí)基地

由于沒有形成很好的企業(yè)資源合作管理模式，導(dǎo)致大部分高校對(duì)于校企合作的方式是胡子眉毛一把抓，以迎合或滿足企業(yè)用人需求為目標(biāo)，最終豐富的校企資源淪為民辦高?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)的實(shí)習(xí)基地或就業(yè)中心，多年培育的企業(yè)資源僅僅成為學(xué)生畢業(yè)前夕的多一個(gè)選擇。

三、建立民辦高?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)校企協(xié)同育人的分類分層管理的培養(yǎng)模式

（一）明確民辦高校校企協(xié)同育人的目標(biāo)

民辦高校校企協(xié)同育人的目標(biāo)是在校企合作的過程中，融合雙方資源，提升高校教師實(shí)踐能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、勝任崗位的知識(shí)與技能都優(yōu)異的高水平應(yīng)用型人才，具體到互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)，其校企協(xié)同育人的終極目標(biāo)則是培養(yǎng)善業(yè)務(wù)、能管理、親合作、懂自學(xué)的高水平應(yīng)用型互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類人才。

（二）校企協(xié)同育人中分類分層管理的內(nèi)涵

分類分層管理的內(nèi)涵主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是對(duì)企業(yè)，由于企業(yè)的資源和實(shí)力不同，在校企協(xié)同育人中的作用表現(xiàn)也不盡相同，因此需要對(duì)不同資源和實(shí)力的企業(yè)根據(jù)能夠與高校合作的內(nèi)容、方式、深度等進(jìn)行分類或組合;二是對(duì)學(xué)生，不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需要具備的知識(shí)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等也有所不同，因此，需要根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)等的不同進(jìn)行校企協(xié)同育人的分類與分層，最后將學(xué)生的分類分層與企業(yè)的分類分層進(jìn)行匹配和嫁接。

（三）民辦高?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)校企協(xié)同育人分類分層管理的具體表現(xiàn)

對(duì)于企業(yè)來說，根據(jù)企業(yè)的規(guī)模以及可以深入合作的狀態(tài)不同，可以分為初級(jí)合作者（僅能夠進(jìn)行人才招聘的嫁接）、中級(jí)合作者（除人才招聘的嫁接外還可以提供短期、中期的學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐）、高級(jí)合作者（除人才招聘的嫁接、短中期的學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐外還可以進(jìn)行咨詢服務(wù)項(xiàng)目的合作開發(fā)），而初級(jí)合作者則主要匹配大三下大四上正在找工作的階段，中級(jí)合作者可以匹配大一到大三的各年級(jí)學(xué)生，高級(jí)合作者可以貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段，同時(shí)可以鍛煉和培養(yǎng)民辦高?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)的在校師資，真正實(shí)現(xiàn)智力對(duì)接、合作與提升，學(xué)生的訓(xùn)練和提升速度會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。

四、總結(jié)

民辦高?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)是實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)，目前很多民辦高校都已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)搭建起了豐富的合作企業(yè)，但合作的深度和廣度有待提升，本文根據(jù)對(duì)湖北省民辦高校的走訪和調(diào)研分析了其存在的問題，提出了民辦高?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)校企協(xié)同育人分類分層管理的思路，為民辦高校深入進(jìn)行校企協(xié)同育人提供一定的方向。

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基金項(xiàng)目：

本文為武漢華夏理工學(xué)院2018年校級(jí)教研項(xiàng)目和2019年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下民辦高?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)類專業(yè)校企協(xié)同育人培養(yǎng)體系研究—以武漢華夏理工學(xué)院為例》（校級(jí)項(xiàng)目編號(hào)1804）（項(xiàng)目編號(hào)2018502）的階段性成果。