韓晶

【摘要】美術教育不僅承擔著提高學生美術技巧的責任，同時也需要在美術教育中培養(yǎng)學生的美感。在美術教育過程中加強美育教育，能夠賦予學生發(fā)現(xiàn)生命之美、體驗生命之美、創(chuàng)造生命之美的健全美感。本文通過對美術教育過程中培養(yǎng)美感的方式進行分析，旨在能夠為我國美術教學提供新的思路，從而使素質教育能夠切實地發(fā)揮作用。

【關鍵詞】美術? 教育? 美感

美術，通常指繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術形式等在空間開展的、表態(tài)的、作用于人們視覺的一種藝術。十七世紀歐洲開始使用這一名稱時，廣義上具有美學意義的繪畫、雕刻、文學、音樂等。我"五四"前后開始普遍應用這一名詞時，同樣具有相當于整個藝術的涵義。比如魯迅在一九一三年解釋"美術"一詞時寫道："美術為詞……翻譯自英之愛忒。愛忒云者，原出希臘，其誼為藝。"隨后不久，我國另以"藝術"，一詞翻譯"愛忒"，自此"美術"一詞便成為專們指繪畫等視覺藝術的名稱了。美術教育是培養(yǎng)每個生命個體感受美、欣賞美的重要途徑，尤其是青少年通過美術教育過程中的美感培養(yǎng)，能夠形成完善的人格以及正確的世界觀，因此，美術教育在青少年的成長道路上起到了不可替代的重要作用。

一、美術教育過程中的美感內涵

美感不僅僅是對外在美的一種感受，同時也包含了內在美的體驗。美感是一種能夠陶冶性情的方式，通過對美的認知和領會，能夠激發(fā)學生更加熱愛生命、熱愛生活，從而形成積極陽光的生活態(tài)度。在美術教育過程中，老師應當重視學生的美學感受，通過創(chuàng)新發(fā)展美術教育方式，使學生能夠在潛移默化中形成發(fā)現(xiàn)美、追求美的自我意識。學生美感能力的提升，能夠反作用于美術教育，在接受美術教育中提高自身的學習意愿以及主動探究精神?？梢?，美術教育與美感的培養(yǎng)是相輔相成、相互促進的關系，美術教育為美感培養(yǎng)提供的基礎和動力，而美感的提高能夠使美術教育更具張力和價值，使學生的美學素養(yǎng)得到提升。

二、美術教育過程中的美感特點

（1）美感具有感知性特點。學生對世界的認知離不開感知性，而在美術教育中的美感培養(yǎng)，能夠提高學生感知事物的外觀、材質、形式、聲音、顏色等多方面內容，從而提高學生對世界的認識深度和廣度。美存在于每個學生的周圍，通過利用美感的感知性優(yōu)勢，可以促使學生善于發(fā)現(xiàn)生活之美、藝術之美以及自然之美，并能夠通過視覺與聽覺感受的融合，使美感更加具體和生動，從而實現(xiàn)對生命之美的享受與熱愛?？梢姡瑢γ赖恼J知離不開學生的感知能力，以感知為基礎的美感探尋才是提高美學素養(yǎng)的直接途徑，因此美感的感知性特點是美術教育發(fā)展的依據(jù)。

（2）美感具有情感性特點。人的情感是對外界感受的內心情緒表現(xiàn)方式。美術教育中的美感，能夠將情感與審美進行有效融合，從而幫助學生將親身的美感體驗能夠升華到情感層面，在美的感受過程中得到情緒和心理上的滿足。美感中的情感性與每位學生的思想和情緒緊密相關，學生在美感培養(yǎng)的過程中，能夠更加明確生命的意義，從而珍惜并熱愛當下的生活。美感中情感內涵不僅僅能夠增強學生的情感表現(xiàn)能力，同時也能夠在社會生活中將感性與理性進行結合運用，提高學生的意志水平，促進學生健康的成長。

（3）美感具有想象性特點。美術教育過程中的美感中蘊含著想象特點，美感不僅僅是對外界世界直觀的認知，同時也能夠通過想象能力的提高，在審美對象的基礎上發(fā)展出更加優(yōu)化的美學形象。想象能力是每個學生都具備的一種天生能力，在美術教育過程中激發(fā)學生的想象，能夠促使學生不斷地進行美術創(chuàng)造，形成獨特的藝術作品。美術教育中應當重視想象活動的開展，為學生創(chuàng)造良好的美術想象環(huán)境，幫助學生通過審美對象的外在特點，發(fā)掘更加深層次的內在精髓，從而實現(xiàn)對審美對象的真正理解和領會。想象的世界是沒有邊際的，學生通過美感中的想象性，能夠在更加廣闊的美術世界遨游，使精神和心理都獲得美的享受。

三、美術教育過程中的美感培養(yǎng)途徑

（1）美術教育過程中培養(yǎng)學生的審美感知。在美術教育過程中培養(yǎng)學生的美感，首先應當增強學生的審美感知能力。審美感知水平的提高能夠幫助學生通過直接的生理和心理感受理解美術的內涵。美術作品內容極為豐富，包括了生活中常見的繪畫、藝術設計、雕塑，甚至是服飾、建筑等，因此美術作品在生活當中無處不在。美術作品主要通過顏色、形狀、線條、搭配等多種因素共同組成一個能夠帶給人們視覺或者聽覺等感官刺激的美學形式，從而將美術作者的情感通過藝術形式予以展現(xiàn)。在美術教育過程中，美術老師在課堂上應當將美術技法與美學感知進行結合。通過技法學生的審美感知意識，提高感知的效果。學生的審美感知往往具有一定的差異性，老師應當充分尊重每一個學生的美術特質，避免將學生的感知進行束縛與固化，給學生更多的美術學習空間，提高學生對生命當中每個美學內容的體驗。

（2）美術教育過程中培養(yǎng)學生的審美情感。在美術教育過程中培養(yǎng)學生的美感，還應當豐富學生的審美情感。情感是學生對美術學習的一種感情上的升華，通過有效的審美情感培養(yǎng)，能夠幫助學生樹立正確的生活觀念，在面對生活中出現(xiàn)的不如意和困難，都能夠通過正確的情感引導增強生活的信念。隨著社會的進步與發(fā)展，很多的社會潮流都對學生產(chǎn)生的明顯的影響。通過美術教育過程中的審美情感引導，學生能夠通過自身對社會潮流的審美判斷，形成正確的潮流意識。

（3）美術教育過程中培養(yǎng)學生的審美想象。審美想象的培養(yǎng)對美術教育過程中培養(yǎng)學生的美感有著積極的推動作用。美術老師在課堂上要激發(fā)學生對審美對象的想象，通過美術現(xiàn)象認識到其中的本質。由于美術教育有著較強的層次感，老師在指導學生學習美術技巧時可以將審美想象進行有效滲透。學生在學習美術時，通過想象對美術作品的意境、情感等進行探尋和了解，并在想象的基礎上充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，實現(xiàn)美術素養(yǎng)的提升。

四、結束語

生命是每個人感知世界的載體，只有充分認識到生命中的美，才能夠實現(xiàn)對生活的熱愛。在素質教育背景下，學生的學習目標也從單純的知識型學習轉變?yōu)榈掠?、智育、美育、體育、勞動等全方位能力的培養(yǎng)，美感教育即為其中的美育。

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