【摘要】2020年年初，新型冠狀病毒在我國開始了大面積傳播，由于新型冠狀病毒存在人傳人的現(xiàn)象，這使得全國范圍內(nèi)實體經(jīng)營單位、學(xué)校和諸多生產(chǎn)企業(yè)停產(chǎn)、停學(xué)。為了有效抑制新型冠狀病毒的傳播，所以各個學(xué)校為了學(xué)生的安全紛紛將實體課堂教學(xué)改變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)線上授課教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，這無疑是一種全新的授課模式。本文根據(jù)在疫情期間通過在網(wǎng)絡(luò)線上的方式對學(xué)生們講授數(shù)學(xué)課的感受以及實際得到的效果進(jìn)行了總結(jié)和分析，為目前和以后在網(wǎng)絡(luò)上線授課的老師們提供參考。

【關(guān)鍵詞】新型冠狀病毒? 學(xué)校? 網(wǎng)絡(luò)線上? 疫情? 數(shù)學(xué)

引言：2020年1月，一個新型傳染病毒——新型冠狀病毒在我國傳播開來。該病毒發(fā)現(xiàn)后，我國各個地區(qū)對于該病毒紛紛發(fā)起一級響應(yīng)防控。病毒主要在我國湖北省的傳播最為嚴(yán)重，湖北省為了防止該病毒在此大面積的傳播，開啟了“封城”的措施，這種做法雖說較為“古老”，但通過實際應(yīng)用后得到的效果，發(fā)現(xiàn)該方法十分的有效。疫情期間，全國所有學(xué)校都采取了停課舉措，學(xué)生不能去學(xué)校，但是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)線上授課已完全成為了現(xiàn)實。老師們通過“騰訊會議”、“釘釘”和“騰訊課堂”等軟件，組織了整班學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于在此之前，網(wǎng)絡(luò)線上授課并沒有得到大面積的實施，所以這疫情線上授課期間，也產(chǎn)生了諸多困難和麻煩，但也有許多好處。這里，針對在新型冠狀病毒盛行的疫情期間展開線上數(shù)學(xué)授課的感受和效果進(jìn)行總結(jié)。

一、數(shù)學(xué)線上授課的準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)課堂上，大多數(shù)老師仍是在黑板上寫板書進(jìn)行教學(xué)。由于疫情期間，條件不允許，線上授課成為了每個學(xué)校選擇的最佳講授方式。在授課之前，需要老師對線上所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容做好充分的備課。一方面，對每次數(shù)學(xué)課涉及到的理論知識進(jìn)行總結(jié)和分析。另一方面，要對每天所講授的數(shù)學(xué)知識點選擇適量的練習(xí)題，一部分練習(xí)題可以在課堂中留給學(xué)生們練習(xí)，另外一部分練習(xí)題留作作業(yè)給學(xué)生們課下練習(xí)。如果學(xué)生們對于留的數(shù)學(xué)作業(yè)題又不會或者不會的知識點，可以在下一節(jié)課中，對老師進(jìn)行咨詢。更多了，由于線上數(shù)學(xué)授課，“板書”的教學(xué)模式便不再適用，這需要每位老師在課前制作含有課堂所講內(nèi)容的PPT，將PPT利用“騰訊會議”、“釘釘”和“騰訊課堂”等軟件共享給每個學(xué)生，使得學(xué)生們可以同學(xué)PPT上所寫的內(nèi)容和老師的講解，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)線上授課的利弊

（一）關(guān)于數(shù)學(xué)線上授課的利處

線上授課的好處擁有眾多，學(xué)生僅僅在手機和電腦前，盡可以學(xué)習(xí)到在試題課堂上學(xué)到的知識。并且，由于疫情期間每位學(xué)生基本上都不會出門，所以網(wǎng)絡(luò)線上授課也是一種同學(xué)們交流的一種方式，學(xué)生們同學(xué)網(wǎng)絡(luò)互相交流和探討，一方面解決了課堂上所學(xué)知的難點和重點，另一方面可以充實每位學(xué)生的假期生活。更多的，無論是老師或者學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)授課的環(huán)境一般都處于自己的家里，授課和學(xué)習(xí)的環(huán)境得到改善，可以使得教師和學(xué)生的心情更加的愉悅，對于數(shù)學(xué)知識可以更好地講授和學(xué)習(xí)，提高了老師講授數(shù)學(xué)知識的激情，激發(fā)了學(xué)生聽取數(shù)學(xué)知識的積極性。在學(xué)校進(jìn)行實體課堂授課時，由于時間的不可溯性，所以只能在課堂對于數(shù)學(xué)筆記進(jìn)行記錄，但是由于數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)步驟眾多，很多同學(xué)對于數(shù)學(xué)課堂筆記并不能很全面的記錄，所以在課下復(fù)習(xí)時，不能很好地通過筆記對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回憶。相比之下，線上授課如果學(xué)生們沒有對課堂知識中的筆記很全面記錄的話，可以通過視頻回放重新學(xué)習(xí)。如果學(xué)生們沒有聽懂課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同樣也可以通過數(shù)學(xué)課堂的視頻回放在重新學(xué)習(xí)一遍甚至多遍，這對學(xué)生們的“重復(fù)性”學(xué)習(xí)具有十分積極的意義，綜上所述，數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)線上授課的利處擁有諸多：上課方便，環(huán)境優(yōu)良，積極性高，課堂知識視頻的回放性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)方面等，因此，對于上述數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)線上授課的利處而言，這種模式在疫情期間還是十分值得推廣的。

（二）關(guān)于數(shù)學(xué)線上授課的弊處

任何事情都有兩面性，在第二章第一小節(jié)部分講述了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)線上授課的利處，本小節(jié)針對數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)線上授課的弊處進(jìn)行總結(jié)和分析。

數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)線上授課會增加聽講學(xué)生們的惰性。比如早上8：00開始數(shù)學(xué)的講授，可能一些同學(xué)由于在家，惰性增加，睡懶覺不起床，然后通過手機或電腦進(jìn)入線上數(shù)學(xué)課堂“掛機”，這種行為無疑是自欺欺人，學(xué)生們不僅沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還會使他們思想和思維在該方向繼續(xù)惡化。盡管這些學(xué)生可以通過視頻回放的方式對數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)，但是看錄播比看直播的效果要低很多，因為在直播的課堂中，學(xué)生們可以通過打字和語音的方式對自己不會的內(nèi)容和老師、同學(xué)進(jìn)行交流與探討，而看錄播的同學(xué)，只能參考課堂所講授的內(nèi)容，如果自己遇到不會的問題，并不能及時的向同學(xué)和老師咨詢?nèi)ソ鉀Q問題。

數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)線上授課對手機、電腦和互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度十分之大。一些家庭由于網(wǎng)絡(luò)原因并不能及時的對課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，這也是一大弊端之一。同時如果遇到使用某軟件的人數(shù)過多，可能會出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)連接失敗”、“掉線”和“登陸失敗”等情況，這種意外不可抗拒，所以這一弊端也體現(xiàn)了出來。由于在學(xué)校課堂，老師會每天都在學(xué)校，學(xué)生遇到不會的問題就算不在課堂上提問，在課下也可以去老師辦公室進(jìn)行咨詢。而在網(wǎng)絡(luò)上，老師和學(xué)生“見面”的時間大幅度縮減，學(xué)生中更多的問題不能及時解決。

綜上所述，數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)線上授課可以增加學(xué)生的惰性，并使得這種惰性會越來越嚴(yán)重，對人生的發(fā)展不利。同時由于網(wǎng)絡(luò)等不可抗拒的因素，會對課堂效果造成干擾。

三、結(jié)語

新型冠狀病毒這突如其來的感染病傳播，對學(xué)生學(xué)習(xí)的模式產(chǎn)生了重大的改變，由傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)改為了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)線上授課。所以老師需要在上課前對講授內(nèi)容做好充分的備課準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)線上授課有利有弊，利處有上課方便，環(huán)境優(yōu)良，積極性高，課堂知識視頻的回放性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)方面等，弊端有增加學(xué)生的惰性，對人生的發(fā)展不利。并且存在網(wǎng)絡(luò)不好等不可抗拒的因素。同時相比如實體課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)線上授課不利于師生之間的交流和探討，學(xué)生有問題和疑問不能及時咨詢老師，不利于所學(xué)知識的理解和消化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李寧（1980-），出生于遼寧省大連普蘭店市，本科學(xué)歷，高級教師。