【摘要】預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性和社會(huì)實(shí)踐性比較強(qiáng)，為提高臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的整體性和系統(tǒng)性，就需要加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文分析預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性，就如何體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性和趣味性展開探討，并將提升預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)作為重點(diǎn)探析。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教學(xué)? 實(shí)用性? 趣味性

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門綜合性和社會(huì)實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，在高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中，預(yù)防醫(yī)學(xué)是必修課。但是，由于預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及比較廣泛，在教學(xué)時(shí)，預(yù)防醫(yī)學(xué)開設(shè)的課時(shí)比較有限，學(xué)生在校期間，課程內(nèi)容多、課時(shí)短，造成預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果不太理想。為了提高臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的整體性和系統(tǒng)性，就需要加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，從而提高預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的具有預(yù)防醫(yī)學(xué)理念的現(xiàn)代醫(yī)生打下基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)過程中要突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性

預(yù)防醫(yī)學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)是病因干預(yù)，在醫(yī)學(xué)中有著特殊的地位。隨著人們對(duì)健康的重視程度加深，作為醫(yī)生，其實(shí)是不希望患者通過吃很多藥來改善疾病的，這就需要發(fā)揮預(yù)防醫(yī)學(xué)的作用，不斷地普及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高人們對(duì)流行病、慢性病的認(rèn)識(shí)。因此，為突出預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性，消除普通大眾對(duì)醫(yī)學(xué)的片面的認(rèn)識(shí)，就需要加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。

為了讓醫(yī)學(xué)生重視預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就需要在教學(xué)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)科重要性。并且，將生活中的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)案例融入到教學(xué)中，讓醫(yī)學(xué)生正確看待預(yù)防醫(yī)學(xué)這門課，從重視理論教學(xué)開始，逐漸的將預(yù)防醫(yī)學(xué)深入人心。比如，在開展預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，代課教師就可以舉一些例子，強(qiáng)調(diào)預(yù)防醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中所起的巨大作用。2003年的非典型肺炎，很多人對(duì)此都記憶猶新，就可以以此為例，告訴醫(yī)學(xué)生，如果沒有預(yù)防醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系中的作用，現(xiàn)在人們還在因病毒泛濫而惴惴不安。還有新型冠狀病毒肺炎的流行，如果沒有預(yù)防醫(yī)學(xué)這門學(xué)科，現(xiàn)代衛(wèi)生工作難以有效開展。通過各種各樣的現(xiàn)實(shí)案例，引起學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的關(guān)注和重視。

二、教學(xué)過程中體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性和趣味性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的趣味性，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職教育中，每一位新生在入校時(shí)，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)都不夠全面，還有的學(xué)生單純的認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)僅僅是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的一部分而已。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門涉及面相當(dāng)廣泛的綜合性學(xué)科，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制的全面認(rèn)識(shí)，樹立正確地學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，代課教師激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，需要讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，將實(shí)際所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在教學(xué)中突出與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的興趣。

比如，當(dāng)代課教師在講到“三級(jí)預(yù)防”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)就在身邊，可以將我國(guó)的實(shí)際衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀引入到教學(xué)中，結(jié)合新冠肺炎疫情的防治工作，給學(xué)生講明動(dòng)物性病毒的傳染源問題，以及動(dòng)物性病毒大范圍的傳播和流行嚴(yán)重后果。從而，讓學(xué)生了解到為了控制疫情，就必須重視新冠肺炎的預(yù)防和治療，比如室內(nèi)定期消毒、通風(fēng)、注意個(gè)人衛(wèi)生、適時(shí)戴口罩等。

（二）提高預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了加強(qiáng)其實(shí)用性，教師需要先考量教材內(nèi)容，按照課程安排，將預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也應(yīng)獲得情感上的陶冶。預(yù)防醫(yī)學(xué)不僅重視學(xué)生的理論知識(shí)傳授，還重視學(xué)生的情感教育，為了減少學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥、乏味體驗(yàn)，就需要教師在講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，盡可能地做到知情并存、聲情并茂的講授，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情趣性、生動(dòng)性和感染性。還需要設(shè)法操縱各種教學(xué)變量，保證教學(xué)活動(dòng)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將看上去似乎是比較平淡的教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際教學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂和實(shí)用性。

三、將素質(zhì)教育貫穿到預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)全過程的始終

我國(guó)自全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略以來，越來越重視素質(zhì)教育理念在基礎(chǔ)教育、高職教育、高等教育中的應(yīng)用。預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的一部分，將預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，貫穿在教學(xué)全過程，可以讓醫(yī)學(xué)生積極主動(dòng)的自我保健來有效地防止疾病的發(fā)生，為我國(guó)未來醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。因此，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育、?？平逃吐殬I(yè)教學(xué)三者融合起來，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念、群體意識(shí)及愛國(guó)思想。代課教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)貫徹社會(huì)主義思想和黨的十九精神，樹立“不忘初心、牢記使命”的旗幟，自絕地將健康教育作為素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，不斷的進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)理論教學(xué)。

四、結(jié)語

預(yù)防醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系中被冠以非常重要的地位，為了引領(lǐng)優(yōu)秀青年學(xué)子積極投身社會(huì)醫(yī)療服務(wù)建設(shè)，需要加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，多方面激發(fā)醫(yī)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)中國(guó)醫(yī)療志愿服務(wù)的深入發(fā)展，助力健康中國(guó)事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱思宇，張俊艷，任秀如.案例教學(xué)在高職衛(wèi)生院校護(hù)理專業(yè)“預(yù)防醫(yī)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].中華少年.科學(xué)家，2016（29）：198-199.

[2]王鐵英，葉洋，李君榮，王強(qiáng)，陸榮柱.綜合性大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式探索[J].上海預(yù)防醫(yī)學(xué)，2018，30（10）：815-819.

[3]高志祥，安建鋼.加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（3）：114-115.

[4]哈麗茄木·胡賽.預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性[J].雜文月刊：教育世界，2016（5）：172-172.

作者簡(jiǎn)介：郭?。?990-），女，漢族，吉林白城人，碩士研究生，白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教師，職稱：助教，研究方向：預(yù)防醫(yī)學(xué)。