摘 要：大學(xué)生的價值理念與道德水平，與輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)有直接的聯(lián)系。所以為了使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，當前我國高等院校紛紛對輔導(dǎo)員素養(yǎng)的有效提升進行重視，并尋找對其素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的建設(shè)途徑，以期可以全面提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)。本文主要對高等院校建立輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的積極意義入手分析，并尋找結(jié)構(gòu)模型完善的方式，希望可以為其他教師提供參考價值。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)模型;高等教育;培育途徑;輔導(dǎo)員素質(zhì)

輔導(dǎo)員教師與學(xué)生的交流十分緊密，所以能夠?qū)W(xué)生的價值理念與道德水平起到十分重要的影響。所以輔導(dǎo)員自身的行為意識與素質(zhì)，能否對學(xué)生的未來發(fā)展起到積極的影響，則成為很多高等院校重點關(guān)注的問題。這需要學(xué)?？梢越Y(jié)合當前的實際情況，有選擇的對輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行建立，從而在使其成為學(xué)生行為規(guī)范標桿的同時，推動學(xué)校自身未來的更好發(fā)展。

一、高等院校建立輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的積極意義

互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，使人們無論是日常生活還是工作學(xué)習，都與大數(shù)據(jù)緊密相連。所以在當前數(shù)據(jù)分析成為研究主流的現(xiàn)實條件下，筆者利用數(shù)據(jù)庫對當前高校輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行分析后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)很難與當前學(xué)生的實際需要相協(xié)調(diào)。比如，互聯(lián)網(wǎng)信息的快速傳播，使學(xué)生獲取資訊的途徑更加多樣，因此有時會出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握很多重要信息時，輔導(dǎo)員卻沒有收到信息的情況，使很多突發(fā)情況難以應(yīng)對。因此，高等院校通過對建立輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)工作的順利開展，往往能夠在適應(yīng)當前教育環(huán)境的同時，推動輔導(dǎo)員自身素質(zhì)與學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，筆者主要從輔導(dǎo)員與學(xué)生視角出發(fā)，將其分為兩點積極意義。

第一，高等教育隨著社會的變革不斷發(fā)展，所以要求輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以與我國教育事業(yè)改革工作相協(xié)調(diào)。因此，通過對輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建立，不僅可以幫助其擺脫固化的人才培育模式，還能夠在提升輔導(dǎo)員執(zhí)教能力與自身素養(yǎng)的同時，用自身的言行潛移默化地為學(xué)生樹立榜樣，從而培育出符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

第二，當前大學(xué)生年齡仍以90后為主，所以在很多學(xué)生都是獨生子女的現(xiàn)實情況下，往往會存在心理壓力大、難以吃苦、學(xué)習能力不足、缺少團隊協(xié)作精神以及缺乏自我管理能力的特點。而且這個階段的學(xué)生往往希望能夠擁有自我展示的舞臺，所以經(jīng)常會利用張揚的個性或反叛的行為，來展示自我。因此，高等院校需要做好對輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建立工作，使輔導(dǎo)員在不斷保證自身素養(yǎng)不斷上升的同時，可以從學(xué)生視角出發(fā)，積極解決其面臨的問題，并對其行為意識進行有效規(guī)范與引導(dǎo)，才能使學(xué)生在正確的發(fā)展道路上健康成長。

二、高等院校建立輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主要途徑

素質(zhì)作為人類自身所蘊含的品質(zhì)，既有先天的遺傳因素，又需要依靠后天的不斷實踐與努力所獲得，因此素質(zhì)本質(zhì)上是人們在不斷的學(xué)習與實踐中，所獲得的穩(wěn)定素養(yǎng)。因此，素質(zhì)所呈現(xiàn)出的穩(wěn)定性、可塑性、遺傳性、靜態(tài)性以及隱蔽性，是由人類自身內(nèi)在因素與外部環(huán)境共同協(xié)調(diào)后的成果，所以素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型通常具有多層次、多因素的結(jié)構(gòu)。高校想對輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行建立，則需要做到以下幾點。

（一）認清素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型類型

現(xiàn)階段很多研究學(xué)者，對素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型所呈現(xiàn)出的不同類別進行了分析。因此，優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員不僅需要幫助學(xué)生更好地完成對思想政治知識的掌握，還需要同時具備專業(yè)知識與管理技能。管理能力素質(zhì)包括組織管理能力、表達能力、分析判斷能力、自我控制能力、溝通能力和應(yīng)變能力;在“知識”維度，專業(yè)知識素質(zhì)主要包括專業(yè)知識、綜合知識、知識的學(xué)習與創(chuàng)新等;在“價值”維度，個人思想政治素質(zhì)主要包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等。所以，高等院校需要結(jié)合本校的實際情況，對輔導(dǎo)員素質(zhì)培育工作內(nèi)容進行選擇，才能有效建立相應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，達到事半功倍的效果。

（二）做好素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容建設(shè)

輔導(dǎo)員的主要工作是將思政知識傳遞給學(xué)生，因此很多學(xué)者對其素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行MKI模型分析后，普遍認為素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的內(nèi)容是輔導(dǎo)員自身的思政素養(yǎng)，開展各項工作的管理技能稍次，最后則是輔導(dǎo)員自身的專業(yè)知識。所以，高等院校需要做好素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容建設(shè)，通過對輔導(dǎo)員情感動機、知識素養(yǎng)、自我意識以及智能品質(zhì)進行有針對性的建設(shè)后，還需要及時對其心理需要進行關(guān)注。這樣不僅能夠使輔導(dǎo)員擁有良好的思政品質(zhì)，同時還能夠為學(xué)生的言行起到良好的引導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

由于高等院校輔導(dǎo)員主要負責對學(xué)生進行思想政治教育，所以其自身素養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的未來發(fā)展起到深遠影響。這就需要高等院校重視對輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建立，通過對其心理素質(zhì)、政治素質(zhì)以及德育素質(zhì)提升的同時，要求輔導(dǎo)員同時具備創(chuàng)新能力、科研能力、教學(xué)能力以及管理能力。只有這樣，輔導(dǎo)員通過自身言行的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生在教師的言傳身教中，逐步樹立正確的價值理念與行為意識，進而成長為國家需要的棟梁之才。

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作者簡介：李魁（1975.11—），男，漢族，吉林省，碩士研究生，中共黨員，東北師范大學(xué)人文學(xué)院輔導(dǎo)員。