摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)后我國(guó)普通高校的畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，雖然近年來(lái)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)幅度很大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位卻沒(méi)有呈現(xiàn)相應(yīng)的增加趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅增加的同時(shí)，高校畢業(yè)生開(kāi)始出現(xiàn)待業(yè)現(xiàn)象，數(shù)量逐年遞增。大學(xué)生就業(yè)壓力大，就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);壓力

當(dāng)前形勢(shì)：2020年可謂是大學(xué)生“更難就業(yè)季”。根據(jù)人社部數(shù)據(jù)，加上中職畢業(yè)生和19屆待業(yè)生的高校畢業(yè)生數(shù)量，2019年待就業(yè)的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了1600萬(wàn)左右，臨近2020年畢業(yè)季的來(lái)臨，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力可想而知。對(duì)于現(xiàn)在供大于需的人才市場(chǎng)需求，多數(shù)應(yīng)屆高校畢業(yè)生不得不同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人，以及往屆畢業(yè)生進(jìn)行崗位競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。大學(xué)生就業(yè)難更是體現(xiàn)出了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，大學(xué)生作為接受高校高等教育的人力資源，本應(yīng)是勞動(dòng)力市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)群體。但隨著全球化的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊，就業(yè)門(mén)檻和所需要的能力持續(xù)提高，剛踏出校園適應(yīng)社會(huì)的大學(xué)生很難滿足這種核心就業(yè)能力，原因不僅僅在于學(xué)生自身本身，也在于現(xiàn)如今的教育培訓(xùn)體系缺乏必要的就業(yè)市場(chǎng)需求導(dǎo)向，學(xué)校在培訓(xùn)大學(xué)生的知識(shí)和技能時(shí)和社會(huì)人才需求存在一定的脫節(jié)。

1 個(gè)人原因

1.1 自身素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

眾所周知，在大學(xué)校園中，大學(xué)生不僅要學(xué)好專科文化知識(shí)，更要提高自我綜合能力，例如英語(yǔ)能力，很多本科生大學(xué)四年英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)都沒(méi)有考到。除此之外，還包括與人交際能力、表達(dá)能力、組織能力、適應(yīng)能力、分析問(wèn)題能力。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公司及企業(yè)在招聘時(shí)更加注重人才的綜合素質(zhì)能力，這些能力早已成為用人單位考察個(gè)人素質(zhì)的重要指標(biāo)。

1.2 自我認(rèn)知不足

不少大學(xué)畢業(yè)生，自認(rèn)為接受過(guò)高等教育，在尋找工作時(shí)期待值過(guò)高，對(duì)于工資低的工作不屑一顧，不愿從基層做起，結(jié)果因期望的待遇過(guò)高而未能找到合適工作。

1.3 缺少職業(yè)規(guī)劃

找工作之前，不能及時(shí)了解本專業(yè)可以從事哪些工作，職業(yè)規(guī)劃過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到如今社會(huì)的嚴(yán)酷性，沒(méi)有多方面打算，結(jié)果在找工作的時(shí)候像無(wú)頭蒼蠅。

1.4 缺少誠(chéng)信意識(shí)

對(duì)于即將面臨的社會(huì)就業(yè)難問(wèn)題，大學(xué)生發(fā)現(xiàn)擁有一定的證書(shū)、文憑或者在校期間從事班長(zhǎng)等職務(wù)有利于找工作，于是不少大學(xué)生就通過(guò)弄虛作假偽造證書(shū)的方式，去騙取用人單位一時(shí)的信任，但錄用之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們工作能力并非像面試所說(shuō)的那樣，這樣的做法使得用人單位在招收大學(xué)畢業(yè)生時(shí)要求更加嚴(yán)格。

2 高校因素

2.1 高校擴(kuò)招

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家為了解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，自1999年開(kāi)始，高校擴(kuò)招，也稱為大學(xué)生擴(kuò)招，由上柱狀圖可知自2011年到2019年，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2019年全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)人數(shù)達(dá)到835萬(wàn)人，比2018年多了15萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高，但是在我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下，畢業(yè)生增幅速度遠(yuǎn)超同期經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，社會(huì)人才需求增速相對(duì)較緩，這就導(dǎo)致了人才的供大于需。

2.2 高校專業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

一些學(xué)校不能及時(shí)了解社會(huì)人才需求，存在一些專業(yè)設(shè)置過(guò)窄，教學(xué)內(nèi)容過(guò)細(xì)使得學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)面過(guò)窄，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展。更有一些高校為了吸引生源，不顧自身教學(xué)實(shí)力，盲目開(kāi)辦熱門(mén)專業(yè)，造成人才過(guò)剩，對(duì)于一些冷門(mén)專業(yè)不能及時(shí)減少招生人數(shù)或停止招生，導(dǎo)致部分大學(xué)生未就業(yè)就已經(jīng)面臨失業(yè)。

2.3 教育機(jī)制原因

與西方的“低進(jìn)高出”相反，我國(guó)高校學(xué)生存在著“高進(jìn)低出”現(xiàn)象，有些高校教學(xué)制度松散，對(duì)于學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，很多教育活動(dòng)，只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的臨時(shí)檢查走走形式，只是在表面上完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)質(zhì)上確沒(méi)有起到啟發(fā)教育學(xué)生的作用，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力甚至比剛?cè)雽W(xué)還要低，學(xué)歷證書(shū)并不能完全反映一個(gè)大學(xué)生的綜合能力。

3 社會(huì)問(wèn)題

3.1 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的壓力

由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重組。導(dǎo)致了按計(jì)劃招收和培養(yǎng)的大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域上很難跟得上這種調(diào)整和變化，加重了大學(xué)畢業(yè)生的困難。

3.2 企業(yè)缺乏培養(yǎng)意識(shí)

1996年，國(guó)家開(kāi)始了雙向選擇、自由擇業(yè)的試點(diǎn)，到1998年大學(xué)生由國(guó)家分配工作的制度基本取消，當(dāng)年70%以上的大學(xué)畢業(yè)生是自主擇業(yè)，這使得不少單位不再有耐心去培養(yǎng)人才，在招收人才時(shí)，過(guò)分注重大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，不注重培養(yǎng)意識(shí)及自身企業(yè)文化的建設(shè)。

3.3 企業(yè)招收的局限性

一些用人單位門(mén)檻過(guò)高，只到一些名牌大學(xué)招收畢業(yè)生，但是名牌高校畢業(yè)生數(shù)量也是有限的，即使高薪聘用，仍然不能滿足崗位的需求量，然而一般高校的同專業(yè)學(xué)生卻缺少企業(yè)提供崗位，這也在一定程度上造成人才資源的浪費(fèi)。

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作者簡(jiǎn)介

王龍（1989-），男，安徽淮北人，研究生，講師，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職輔導(dǎo)員。