黃喆

摘 要：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程作為財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程，目前依然采用分項(xiàng)目、分章節(jié)實(shí)訓(xùn)的授課模式，理論脫離實(shí)踐是教師授課所面臨最主要的問題。本文依托于業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)融合的背景下，分析現(xiàn)今在講授財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的所面臨的問題，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、考核形式等方面提出改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：業(yè)財(cái)融合? 財(cái)務(wù)管理? 課程改革

中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到了新常態(tài)，企業(yè)面臨著復(fù)雜的市場競爭環(huán)境與壓力，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式不能適應(yīng)其發(fā)展，企業(yè)急需進(jìn)行財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)一體化，這也對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了更高的要求。會(huì)計(jì)人員不但要關(guān)注會(huì)計(jì)科目、憑證及報(bào)表，還應(yīng)積極思考與改變，從核算型人才轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇腿瞬?。教師?yīng)緊跟業(yè)財(cái)融合的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與手段進(jìn)行改革與更新。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校在人才培養(yǎng)過程中更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，這要求學(xué)生不僅要具有會(huì)計(jì)核算的能力，更要有一定的管理能力?？墒遣糠衷盒Ｔ谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)定位不夠明確，沒有及時(shí)根據(jù)市場需求、企業(yè)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，只要求學(xué)生擁有處理企業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力即可，在實(shí)踐能力上雖然也作了一定的要求，但是并不明確。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程作為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必修課程之一，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的管理能力和分析能力，該課程具有知識(shí)的理論性以及非常強(qiáng)的實(shí)踐操作性。目前，財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)在教學(xué)過程中所面臨的問題如下：

（一）課堂教學(xué)知識(shí)面狹隘，未體現(xiàn)業(yè)財(cái)融合

業(yè)財(cái)融合意味著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員需要站在業(yè)務(wù)的角度去思考問題，要能夠幫助企業(yè)業(yè)務(wù)提高經(jīng)濟(jì)的合理性、資源的適配性和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性。而在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)過程中，仍有教師授課過程中照本宣科，這就造成了兩個(gè)問題的出現(xiàn)。首先，財(cái)會(huì)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)及變化為基礎(chǔ)，因此專業(yè)課程之間是處于緊密聯(lián)系的狀態(tài)。學(xué)生在對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)，還需要開展納稅申報(bào)、成本費(fèi)用的計(jì)算與管控、營運(yùn)資本管理等多種工作。教師專注于單門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，沒有將專業(yè)課程進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生無法形成完整的財(cái)會(huì)知識(shí)體系。其次，課堂教學(xué)未能將業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)相結(jié)合，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在未來不僅僅能對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，還需要對(duì)業(yè)務(wù)的發(fā)生進(jìn)行事前的預(yù)判、事中的監(jiān)督及事后的評(píng)估，而目前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在價(jià)值的計(jì)算、賬務(wù)處理、各類單據(jù)和報(bào)表的編制與處理上，所涉知識(shí)點(diǎn)比較狹隘，與管理型財(cái)會(huì)人員所需知識(shí)結(jié)構(gòu)與人才素質(zhì)無法匹配。

（二）教學(xué)知識(shí)更新緩慢，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后

我國現(xiàn)在大部分企業(yè)屬于中小型企業(yè)，其對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著推動(dòng)作用，但是對(duì)于這一類型的企業(yè)而言，由于公司自身成立時(shí)間較短、硬實(shí)力較弱且抗風(fēng)險(xiǎn)能力低等特點(diǎn)的存在，所以很難運(yùn)用到傳統(tǒng)的籌資形式。不僅如此，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)金融的迅猛發(fā)展，小額貸款、眾籌等一些新型的籌融資方式也正深受中小型乃至微型企業(yè)的喜愛。而由于知識(shí)點(diǎn)更新緩慢，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)過程也較為滯后，不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

（三）教學(xué)手段與方法缺乏靈活性

大部分高職院校實(shí)訓(xùn)課程都依附著理論課出現(xiàn)，周學(xué)時(shí)少且分散。目前學(xué)校都基本實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，但教學(xué)手段與方法還是集中在教材與PPT上，授課內(nèi)容偏向于理論，教師講授結(jié)束每一章節(jié)知識(shí)后即開展實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通常是將紙質(zhì)版習(xí)題、案例以電子化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)所涉內(nèi)容零碎且沒有相關(guān)性，未能反映財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的完整性。這不僅造成學(xué)生聽不懂、興趣低等問題的出現(xiàn)，更沒有發(fā)揮多媒體靈活多變、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的優(yōu)勢。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程改革與探討

如何將財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)融入至實(shí)際業(yè)務(wù)中、如何將財(cái)務(wù)管理與其他課程相結(jié)合是教師所面臨的難題。目前，筆者所在單位建立并配備虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，并在擁有財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件的基礎(chǔ)上引進(jìn)了VBSE虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)軟件，利用該軟件學(xué)生不僅可以在線上了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程及業(yè)務(wù)處理，完成會(huì)計(jì)、稅務(wù)等工作內(nèi)容，還可以在線下以模擬經(jīng)營的形式，通過擔(dān)任企業(yè)CEO、CFO等職位自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，使學(xué)生參與到企業(yè)開業(yè)、生產(chǎn)、銷售等全過程，提高學(xué)生的課程參與度，并培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、風(fēng)險(xiǎn)分析與承擔(dān)能力和協(xié)助能力。

（一）財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

通過使用VBSE虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)，線上線下將同時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)。VBSE虛擬仿真實(shí)訓(xùn)把“把企業(yè)搬進(jìn)校園”作為設(shè)計(jì)理念，它以企業(yè)設(shè)立、生產(chǎn)、銷售等資金運(yùn)動(dòng)過程為基礎(chǔ)，通過模擬設(shè)置工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、銀行及稅務(wù)局等，通過分組的形式讓學(xué)生自主選擇合適崗位參與運(yùn)營。實(shí)訓(xùn)主要分為兩大模塊：固定業(yè)務(wù)模塊和自主經(jīng)營模塊。實(shí)訓(xùn)所需開立的企業(yè)和崗位數(shù)可由教師按班級(jí)具體人數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過運(yùn)用平臺(tái)，參加實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)生能夠在同樣的環(huán)境下分組體驗(yàn)不同類型企業(yè)、不同崗位的工作，并完成相關(guān)運(yùn)營與決策任務(wù)。

1、固定任務(wù)流程

固定任務(wù)部分主要目的是為了讓學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的各個(gè)流程，復(fù)習(xí)理論知識(shí)并加強(qiáng)動(dòng)手能力，該流程主要包括購買設(shè)備、出售設(shè)備、解聘和招聘工人等任務(wù)。利用VBSE虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，教師事先制定企業(yè)盈利目標(biāo)，學(xué)生需進(jìn)行設(shè)備價(jià)值的計(jì)算、購買設(shè)備所選取方式等練習(xí)，還要完成開具發(fā)票、書立合同、會(huì)計(jì)憑證填寫等內(nèi)容。這在檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)處理、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的掌握及運(yùn)用程度的同時(shí)，還能幫助學(xué)生了解每一項(xiàng)業(yè)務(wù)的由來及處理程序。以采購業(yè)務(wù)為例，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中將不僅僅要完成審核原始憑證并作會(huì)計(jì)核算的工作，最主要是評(píng)價(jià)企業(yè)所選供貨商是否合格、采購行為是否符合規(guī)范、所購設(shè)備是否符合企業(yè)要求、支付周期長短等方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)采購的形式、支付的方式及風(fēng)險(xiǎn)的防范等內(nèi)容進(jìn)行把控。

2、自主經(jīng)營流程

在完成固定業(yè)務(wù)流程后，學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程及業(yè)務(wù)流程有一定的了解，即可開放權(quán)限進(jìn)行自主經(jīng)營活動(dòng)。在自主經(jīng)營模塊，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式運(yùn)營企業(yè)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)制定的目標(biāo)開展各項(xiàng)活動(dòng)，教師不進(jìn)行任何的干預(yù)。在這一階段，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都將面臨更大的挑戰(zhàn)，學(xué)生經(jīng)營的企業(yè)可能會(huì)出現(xiàn)是否研發(fā)新品、是否新增生產(chǎn)線、是否擴(kuò)大市場、是否選擇上市甚至企業(yè)破產(chǎn)等多個(gè)問題，這要求學(xué)生積極思考尋找解決問題的辦法，還要求其具備承擔(dān)每一個(gè)決策所面臨的后果與風(fēng)險(xiǎn)的能力。自主經(jīng)營模塊主要作用是為了培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念，能夠讓學(xué)生從CFO的角度去看待問題，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作能力、分析能力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的能力。

（二）財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)不僅要求學(xué)生具備計(jì)算和分析的能力，還應(yīng)該具備一定的決策能力和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力。在業(yè)財(cái)融合的背景下，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)軟件的選擇、考核方式都進(jìn)行改變。學(xué)生在課堂上擁有較大的自由度，在完成固定模塊任務(wù)后可以自行決定下一步工作，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

1、課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)業(yè)財(cái)融合

財(cái)會(huì)類專業(yè)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程繁多，但基本上是圍繞著傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作進(jìn)行開展的，其更強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)崗位的工作處理以及納稅申報(bào)工作的結(jié)合。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程不但要求學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理、成本核算及稅務(wù)工作的完成，其特色在于模擬了公司經(jīng)營管理的全流程，從企業(yè)的開設(shè)、人員的招聘、資金的籌集與產(chǎn)品的開發(fā)等各個(gè)模塊，我們都需要學(xué)生全程參與并跟進(jìn)，讓財(cái)務(wù)人員能真正接觸到業(yè)務(wù)活動(dòng)，使財(cái)務(wù)人員懂業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的評(píng)估、監(jiān)督和管控。不僅如此，不同企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，都離不開財(cái)務(wù)人員的大力支持，不論是材料或設(shè)備的采購、籌資方式的選擇或市場營銷模塊，都需要財(cái)務(wù)工作人員進(jìn)行參與，該實(shí)訓(xùn)模式也符合了業(yè)財(cái)融合背景下市場對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求，也滿足了人才培養(yǎng)的目的。

2、虛擬經(jīng)營，全真模擬

通過分企業(yè)、分角色進(jìn)行虛擬經(jīng)營，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相對(duì)應(yīng)的崗位代入到仿真的企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境中，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們能夠接觸到業(yè)務(wù)流程和商務(wù)環(huán)境中，并提升了其實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)合作能力，更彌補(bǔ)了之前教學(xué)過程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)分散、課程之間沒有相互聯(lián)系的缺憾，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，改革了教學(xué)過程。

3、完善了課程考核模式

在以往的課堂里，通常是由教師根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，但是由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與結(jié)果，這對(duì)學(xué)生最終考核成績產(chǎn)生了極大的干擾。教師可以利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的具體操作結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，還可以利用學(xué)生互評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這可以讓每一位學(xué)生的成績都更加的合理，體現(xiàn)真實(shí)性與公平性。

三、結(jié)束語

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程作為一門綜合實(shí)踐課，其教學(xué)設(shè)計(jì)與授課方式的改革與創(chuàng)新要符合業(yè)財(cái)融合大背景，是順應(yīng)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的要求。教師在承擔(dān)這門實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)積極從教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)及授課方式等方面著手，力爭把業(yè)務(wù)流程與財(cái)務(wù)工作相結(jié)合，把學(xué)生從只能做賬、出報(bào)表的單一型人才培養(yǎng)成具有全局意識(shí)、具有決策能力、分析能力的復(fù)合型人才。

基金項(xiàng)目：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“業(yè)財(cái)融合下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2019B073）

參考文獻(xiàn)

[1]馬謙.業(yè)財(cái)融合趨勢下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（11）328-330.

[2]歐陽麗華.基于業(yè)財(cái)融合視角下財(cái)務(wù)管理綜合決策實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2018（33）：218-219.

[3]鄒曉琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)創(chuàng)新探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2019（05）：122-124.

[4]繆啟軍.業(yè)財(cái)融合視角下復(fù)式記賬改良研究—以生產(chǎn)活動(dòng)賬務(wù)處理為例[J].會(huì)計(jì)之友，2020（01）：30-35.

[5]劉陽.區(qū)塊鏈下財(cái)務(wù)管理專業(yè)業(yè)財(cái)融合教學(xué)模式革新[J].財(cái)會(huì)研究，2020（01）：126-130.