黃縣軍

教學(xué)實(shí)踐表明：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿著對生活的觀察、實(shí)踐、推斷等探究性和挑戰(zhàn)性活動。實(shí)踐活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有利手段，具有鞏固、深化和發(fā)展數(shù)學(xué)知識的作用。

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，往往覺得數(shù)學(xué)抽象、乏味。所以，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，充分認(rèn)識到其實(shí)數(shù)學(xué)知識就來源于我們最基本的日常生活。從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從實(shí)踐活動中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識，積累更多感性生活的經(jīng)驗(yàn)。

一、課前實(shí)踐，感悟新知

教師要將教學(xué)場所轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)和積累知識的樂園，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更有利的學(xué)習(xí)條件和外在環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教師除了備課前要清楚學(xué)生在某一方面已經(jīng)積累了多少知識以外，更應(yīng)該讓學(xué)生在課前提前去為新知識進(jìn)行動手實(shí)踐，盡可能積累更多與新知識相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)前的鋪墊，促使學(xué)生自主構(gòu)建新知識的簡單結(jié)構(gòu)。

小學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)比較少，對生活中的很多事物缺乏相應(yīng)的感知。如果沒有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和支撐，而讓學(xué)生獨(dú)立自主去學(xué)習(xí)新知、解決數(shù)學(xué)問題，基本是不可能完成的。所以，在教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”這一內(nèi)容之前，我先讓學(xué)生自己動手去制作一個鐘面，作為上課的學(xué)具，這肯定要比用現(xiàn)成的鐘效果要好得多。因?yàn)閷W(xué)生在自己動手制作鐘面之前，必須初步認(rèn)識鐘面的基本結(jié)構(gòu)，對鐘面有了一定的了解，然后自己先認(rèn)真思考或詢問家長之后，才會進(jìn)行制作。這樣，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)信息的意識，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、課中操作，悟透新知

在課堂教學(xué)中，教師要大膽放手，讓學(xué)生有更多思考、實(shí)踐的空間，使學(xué)生成為知識的主人。學(xué)生可以通過實(shí)踐操作初步探究所學(xué)新知識的規(guī)律，從中概括出新知識的基本特征，從而更好地掌握新知識。

例如，在教學(xué)“長方形面積計(jì)算公式”時，我引導(dǎo)學(xué)生通過擺小正方形，發(fā)現(xiàn)長方形的面積是長與寬的乘積。學(xué)生利用學(xué)具親自去操作、去實(shí)踐，來悟出長方形的面積計(jì)算公式，比教師直接灌輸理解得更深刻，記憶也更牢固。同時，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有了質(zhì)的飛躍。在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，先讓學(xué)生把不同形狀的平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，探究出轉(zhuǎn)化之后的長方形的長和寬就是原來平行四邊形的底和高，然后運(yùn)用長方形面積計(jì)算公式進(jìn)行知識遷移，從而去“悟”出平行四邊形的面積計(jì)算公式。學(xué)生通過實(shí)踐操作提出并解決數(shù)學(xué)問題，根據(jù)學(xué)習(xí)需要收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。并從中進(jìn)行全方位的獨(dú)立思考，對新知識有了更好的理解和掌握。學(xué)生在獨(dú)立自主的實(shí)踐操作過程中手腦并用，既能培養(yǎng)其動手操作能力，也能提升運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

三、課后實(shí)踐，悟出創(chuàng)新

實(shí)踐操作是所有學(xué)科創(chuàng)新的基礎(chǔ)。小學(xué)生剛剛開始建立起抽象思維，教師通過布置課后實(shí)踐性拓展作業(yè)，可以給學(xué)生提供更大的思維空間，使學(xué)生對新知進(jìn)一步“內(nèi)化”。例如，學(xué)習(xí)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”之后，我布置了課后拓展作業(yè)：“怎樣才能折出一張正方形紙的二分之一、四分之一還有八分之一呢？有幾種不同的折法呢？明天數(shù)學(xué)課上，展示匯報(bào)自己的成果?！蓖ㄟ^這一活動，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了更好的培養(yǎng)，在不知不覺中得到了質(zhì)的提升。

知識來源于實(shí)踐。實(shí)踐是知識的源泉。學(xué)生只有通過自己親身去實(shí)踐體驗(yàn)，才能更加深刻地理解新知識、熟練地運(yùn)用新知識，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為教師，我們要盡一切所能，為學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會，打造出適合自己的高效課堂。經(jīng)過20年實(shí)踐活動課的教學(xué)，我深深地體會到：實(shí)踐操作活動能很好地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的主動參與精神和創(chuàng)新能力，對于開發(fā)學(xué)生潛力、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握、提高數(shù)學(xué)思想的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。我們在教學(xué)過程中積極鉆研，不斷創(chuàng)新，才能讓實(shí)踐活動課的教學(xué)之路越來越寬廣。

責(zé)任編輯?晁芳芳