陳佳嘉

小學(xué)英語教學(xué)工作者要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，深入貫徹實(shí)施以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)的核心要義，在小學(xué)英語教學(xué)中積極引入德育內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)英語與德育的融合。以此來彰顯出小學(xué)英語的德育功能，促進(jìn)學(xué)生英語能力及素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)與德育融合的作用

英語作為教學(xué)九年義務(wù)教育必修課程，與語文、數(shù)學(xué)、道德與法治一樣承擔(dān)著培育學(xué)生德智體美勞的重?fù)?dān)。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，正處于語言潛能開發(fā)的絕佳時(shí)期。英語對(duì)學(xué)生來講不僅僅是一門生硬的語言課程，更是一種全新的思維方式、文化形式。尤其是在開展英語跨文化教學(xué)過程中，往往會(huì)涉及到跨文化交際，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的英語語言表達(dá)，作為教師的我們就需要將英語文化與我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅僅可以掌握到英語語言知識(shí)，了解到英語文化與我國傳統(tǒng)文化之間的區(qū)別與聯(lián)系，更有助于學(xué)生在深入了解中外文化精髓的過程中，形成良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重他人、懂禮貌、樹立自信、懂得分享與合作等。這些優(yōu)良品質(zhì)的樹立對(duì)于小學(xué)生的健康成長而言至關(guān)重要。由此我們可以看出小學(xué)英語教學(xué)與德育本身就有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，將二者融合在一起是極為必要的，有助于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力、能力、素質(zhì)、行為、習(xí)慣的全面提升。

二、小學(xué)德育融入英語教學(xué)的路徑

（一）注重情感教學(xué)的作用

情感是一個(gè)人對(duì)外界事物所表現(xiàn)出的特定心理反應(yīng)，情感的激發(fā)和運(yùn)用更是達(dá)到既定目標(biāo)的重要基礎(chǔ)性條件。作為英語教師而言，本人特別認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，亦是其思維認(rèn)知、身心發(fā)展的過程。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生本身就帶有情緒化的特點(diǎn)。結(jié)合這一特點(diǎn)，本人在英語教學(xué)中尤其注重情感教學(xué)活動(dòng)的開展，注重情感教學(xué)對(duì)于學(xué)生德育所起到的重要作用。因此，在任何時(shí)候我始終都是秉承著一顆愛人之心、無私奉獻(xiàn)之心來對(duì)待學(xué)生和本職工作。正如魯迅先生所言“教育是根植于愛的”，對(duì)于學(xué)生而言，教師的愛是著亮其心靈的燭光。在實(shí)際教學(xué)中，本人主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，在課堂開展英語教學(xué)工作之余，利用課下時(shí)間與學(xué)生展開積極的溝通與交流，了解學(xué)生所思所想，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。在這一過程中不僅幫助學(xué)生解決了實(shí)際的英語學(xué)習(xí)阻礙問題，更通過自己這種平易近人的方式，讓學(xué)生感受到了愛的力量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感受到了被尊重、被認(rèn)可的喜悅。這符合了德育培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的核心要義。與此同時(shí)，本人更是通過精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將這種愛擴(kuò)展到了一名普通社會(huì)公民對(duì)國家的愛上面。如，在學(xué)習(xí)“country”這一單詞時(shí)，特別制作了一段關(guān)于北上廣等一線城市欣欣向榮城市面貌的小視頻，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，并不失時(shí)機(jī)的提出“thisisourcountry，China.”并帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀“IlovemycountryChina”。這時(shí)學(xué)生不僅對(duì)“country”一詞有了更為深刻的印象，愛國之情更是油然而生。

（二）深入挖掘課程德育素材

良好的素材是德育的重要載體，而對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，德育素材主要以英語教材為主，因此小學(xué)英語德育素材主要來源于英語教材之中。作為英語教師的我們要做的不僅僅是吃透教材做好英語教學(xué)工作，更為重要的是理解教材內(nèi)涵貫徹落實(shí)德育工作。作為英語教師的我們深刻的認(rèn)識(shí)到，英語作為一門語言學(xué)科，英語教材中多以本國歷史、文化、政治、地理、科技、禮儀、風(fēng)俗等的英語性介紹，這就為我們提供了很好的英語德育素材，在教學(xué)過程中，只要對(duì)這些德育素材稍加利用就可以達(dá)到英語知識(shí)教育、德育培育的雙重作用。如，低年級(jí)的小學(xué)英語教材開頭多是對(duì)禮貌用語的介紹，如“Goodmorning、Goodevening”“Nicetomeetyou.”“Thankyouverymuch.”“Imsorry”“Thankyou”等，這些禮貌用語是學(xué)生最早接觸到的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教師的我們圍繞這些禮貌用語，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言情境，讓學(xué)生在角色扮演中，進(jìn)行英語禮貌用語對(duì)話交流。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的英語用語能力，更在反復(fù)練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立起了禮貌常識(shí)用語習(xí)慣，使學(xué)生形成了禮貌用語的習(xí)慣。這看似是單純的英語教學(xué)過程，實(shí)則是對(duì)德育進(jìn)行無形滲透的過程，真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與育人的融合。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方式方法是知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳輸?shù)囊环N方式，是學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)知事物的一種途徑。多樣化教學(xué)方式方法的采用將有助于學(xué)生更好的了解英語知識(shí)，形成良好的道德、行為、習(xí)慣。為此，在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，我對(duì)小學(xué)生愛玩好動(dòng)、好奇心重、興趣廣泛、注意力不集中等特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析，并結(jié)合英語知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)以及德育行為、習(xí)慣塑造的重要目標(biāo)，制定了多樣化教學(xué)方式的教學(xué)計(jì)劃。具體如下，本人將帶有奶奶Grandma、爺爺Grandpa、爸爸Dad、老師Teacher、城市City、工作Work、辛苦hard、整潔Tidy、慈愛Kindly等詞語制作成英語單詞小卡片，要求學(xué)生以做游戲的方式自行抽取卡片，并利用卡片上的單詞組成“Ilove…”句式。進(jìn)而出現(xiàn)了“Ilovemygrandmaandgrandpabecausetheyareverykind.”“Ilovemyfatherbecauseheworksveryhard.”“Ilovemycitybecauseitiscleanandtidy.”這不僅深化了學(xué)生對(duì)個(gè)別單詞的印象，鍛煉了學(xué)生的語用能力，更深化了學(xué)生對(duì)家人對(duì)所在城市的感情，是一種極好的德育方式。還可以通過小組合作教學(xué)的方式，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行英語情景對(duì)話，這更是對(duì)學(xué)生而言不僅是一次鍛煉自我英語能力的絕佳時(shí)機(jī)，更是幫助學(xué)生樹立自信、鍛煉協(xié)作能力的良好契機(jī)。

責(zé)任編輯?龍建剛