王文萍

作文的批改是作文教學(xué)中非常重要的一部分，誰來批改，如何批改一直是廣大語文教師探討和實踐的重要問題。

一、學(xué)生互批互改與教師全批全改相比有明顯優(yōu)勢

傳統(tǒng)的做法是學(xué)生作完一篇文章，交到老師那里，老師逐一閱讀，然后針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行批改或是給出修改的建議，有的老師還要把每篇學(xué)生的作文劃分出不同的等級或是給出不同的分?jǐn)?shù)。

這樣做固然有這樣做的好處，首先，在長期批改作文的過程中教師對每一位學(xué)生的作文水平，對學(xué)生在作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題就會有一個比較全面的了解，在作文教學(xué)中會有針對性地采取相應(yīng)的辦法或是措施。其次，一部分對寫作感興趣的學(xué)生也會很認(rèn)真地對待作文，他們愿意老師對自己的文章加以贊賞，也愿意老師成為自己的第一個讀者，對提高這部分學(xué)生的作文水平和積極性會有很大的幫助。

如果我們只針對幾個寫作文好的同學(xué)來說，這樣做還說的過去，但是如果針對全體學(xué)生來說似乎就是不公平的。

其一，受教師的精力和時間限制，不可能把班里所有同學(xué)的文章逐一精批細(xì)改，批改的最多的往往是那幾篇寫的“入眼”的作文，其他大部分同學(xué)也就成為了“陪寫”，教師的批語蜻蜓點水，學(xué)生的作文流于形式。

其二，由于學(xué)生的作文不能被老師關(guān)注，而學(xué)生在寫作文時就知道這篇作文除了老師以外不會有第二個讀者。誰愿意寫一篇注定不被“發(fā)表”的文章呢？時間長了，他們也就失去了寫作的興趣。

其三，學(xué)生在以上的寫作學(xué)習(xí)中，難免會應(yīng)付了事，作文水平不但不提高，而且會越寫越差。最后變成抄作文，活套話假話成篇，離作文教學(xué)的初衷越來越遠。

于是有的老師嘗試著讓學(xué)生互相批改作文，在很多程度上除去了很多弊端，收到了不錯的成效。比如，

1.引導(dǎo)全體學(xué)生參與寫作評議，激發(fā)他們寫作興趣。

2.學(xué)生在評議過程中，通過減分，評語，修改等親身感受到錯別字病句等的危害。

3.能使學(xué)生了解“結(jié)構(gòu)”、“語言”、“內(nèi)容”、“書寫“等方面的評判標(biāo)準(zhǔn)。

4、大大提高教學(xué)效益，使教師從批改作文的事務(wù)中解放了出來。

二、學(xué)生互批互改作文的實施辦法

剛開始，學(xué)生們肯定對這種方法運用的很不習(xí)慣，這就需要教師給予細(xì)致的指導(dǎo)。

（一）分出等級

我根據(jù)中考作文的分值把每次作文的分值也定為50分。并讓同學(xué)們把作文歸為四個等次：

優(yōu)秀文：45分--50分

良好文：40--44分

合格文：35分--39分

不合格文：34分以下

學(xué)生評選出的優(yōu)秀文章要在全班同學(xué)面前“發(fā)表”，由該文的“評委”朗讀并分析點評，全班同學(xué)在欣賞的同時還可以二次點評，一是根據(jù)這篇文章發(fā)表自己的點評意見，而是根據(jù)第一次的點評發(fā)表意見。如果優(yōu)秀文章很多，課上時間不夠，就把剩下沒有欣賞的文章張貼在教室里，讓同學(xué)們課下繼續(xù)欣賞和點評。這也是對寫出優(yōu)秀作文的同學(xué)的鼓勵。

對于34分以下的習(xí)作，也要請“評委”同學(xué)說出恰如其分的理由，如果理由充分，評價經(jīng)過大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，這篇文的作者就必須根據(jù)本次作文的要求重新寫一篇。

（二）批改細(xì)則

1.小組合作

習(xí)作是讓學(xué)生批改，但是批改的要求必須老師來定，首先，同學(xué)們必須合作完成這項批改任務(wù)。因為學(xué)生的作文水平參差不齊，評價一篇文章的觀點難免偏頗，如果一篇文只讓一個學(xué)生批改，就可能出現(xiàn)好的文章沒被發(fā)現(xiàn)，不好的文章說成優(yōu)秀文這樣的很尷尬的情況。

小組合作就能避免這種情況的發(fā)生。首先，每個同學(xué)手頭都有一篇文，組內(nèi)同學(xué)必須把每篇文章都讀過來，然后就對每篇文章的評價交換意見，意見不統(tǒng)一的大家討論解決，這樣基本上就對這篇文章有了大概的定位，而且不至于是個人的主觀意見。其次，每個同學(xué)再獨立地對一篇文章進行詳細(xì)的點評，給出最終的得分。我覺得三個同學(xué)一組比較合理。既不至于使評價主觀，大家的任務(wù)量也不大。

2.打分和評語

我指導(dǎo)學(xué)生從十個方面對一篇文章進行評價，每個方面給5分，滿分是50分。

（1）字?jǐn)?shù)是否合要求。初中階段一般要求600字就合格了，有的同學(xué)多寫出一二百字，那就是超額完成，也提倡。因為中考時的高分作文都在七八百字。

（2）字跡是否工整，卷面是否整潔。

（3）挑出錯別字。三個錯別字扣一分，如果錯別字太多，在批語上要特別指出。并要求同學(xué)們在發(fā)本后改正。

（4）標(biāo)點符號是否正確使用。

（5）句子是否通順。每一處不通順的句子減一分，直到把5分扣完為止。情節(jié)嚴(yán)重的也要在批語上點明。

（6）是否跑題。“下筆千言，離題萬里”的情況在初一學(xué)生中很普遍。指導(dǎo)學(xué)生寫文章是要圍繞一個中心來寫。

（7）文章選材是否恰當(dāng)。包括所選材料是否典型，是否新穎，是否符合生活的實際。

（8）文章的思路是否清晰。分段情況，過度，照應(yīng)等都是參考的標(biāo)準(zhǔn)。

（9）語言表達。簡練，流暢，優(yōu)美，深刻等是參考的標(biāo)準(zhǔn)。

（10）文章有無亮點特色。有的學(xué)生作文個性化很強烈，也許其他方面都表現(xiàn)平平，但就在一方面特別突出，也不應(yīng)該被忽略。哪怕他就是寫出一組好的排比句子也應(yīng)該予以肯定。一個精彩的比喻也應(yīng)該鼓勵。

前五點是低要求，后五點是高要求。開始時，老師要參與到學(xué)生的活動中去，給予細(xì)致的指導(dǎo)，經(jīng)過三幾次的訓(xùn)練，學(xué)生就可以很好的評價了。實踐證明，學(xué)生的評價還是很到位的。