韓建麗 李春勉
摘要:本文以“大學+”理念為導向,深入探討了應用型本科院校在內(nèi)涵建設(shè)方面存在的問題,并相應的提出了若干解決對策,以期為應用型本科院校的內(nèi)涵建設(shè)提供可供借鑒的建議。
關(guān)鍵詞:大學+;內(nèi)涵建設(shè);應用型本科
近些年教育部批準的新設(shè)本科院校大部分是民辦本科院校,而且這些新設(shè)本科院校的定位一律定位為應用型本科院校。自應用型本科院校這個辦學定位提出以來,眾多專家對什么是應用型本科院校進行了豐富多樣的解讀,但是直到現(xiàn)在,仍然沒有哪個專家能說清楚什么是應用型本科,怎么建設(shè)應用型本科院校。本人認為,所謂的應用型本科院校其實就是本科院校加職業(yè)教育。只有把職業(yè)教育加入到本科教育當中,才能凸顯本科教育的應用性和實踐性,進而發(fā)揮大學的社會服務功能。反觀目前應用型本科院校在內(nèi)涵建設(shè)方面存在的問題,主要有以下幾點:
(一)辦學模式與公辦大學同質(zhì)化
現(xiàn)在幾乎所有的民辦本科院校都是參照公辦本科院校進行的建設(shè)。不管是在人才培養(yǎng)方案方面,還是在學校的機構(gòu)設(shè)置方面,民辦本科幾乎和公辦本科的辦學模式如出一轍。沒有充分發(fā)揮出民辦本科院校的靈活自主特色。
(二)教師的職業(yè)能力有待提升
由于民辦學校的師資緊張,盡管國家教育部對民辦高校的師資結(jié)構(gòu)比例有所放寬,但是仍然不能緩解民辦高校師資緊張的局面。疲于應對的工作量和工作強度,使得教師很難有時間和精力再去提升自身的業(yè)務水平。其結(jié)果,就是教師在教學過程中,唯理論是從,甚至有的教師為了完成工作量,把教學工作變成了扎扎實實的走過場。真正的“雙師型”教師少之又少。
(三)提供社會服務的范圍有限
大部分應用型本科院校社會服務能力偏弱,其主要精力基本都是在教學和科研方面。大學和地方社會經(jīng)濟、政治、科技、文化的直接關(guān)系疏遠,甚至是基本沒有聯(lián)系,所提供的社會服務極少,有的學校甚至是空白。鑒于以上存在的問題,本人以“大學+”理念為指導,在應用型本科教育中加入現(xiàn)實的時代元素,使應用型本科大學煥發(fā)出更強大的力量,服務社會。具體建議如下:
(一)搭建平臺,打造“雙師型”教師,提升教師能力
(1) 打造工作室
工作室是助推教師發(fā)展的引擎,利用專業(yè)優(yōu)勢、崗位優(yōu)勢,通過工作室將某一領(lǐng)域的工作深耕細作,讓自己逐漸成長為專家。應用型本科院校要從崗位、職務、行業(yè)、專業(yè)四個維度構(gòu)建立體化工作室,鼓勵教師充分發(fā)揮自己的特長,打造屬于自己的工作室,在工作室中提升教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能。
(2) 成立專業(yè)公司
以專業(yè)為依托,把相近、相連、相關(guān)專業(yè)合在一起創(chuàng)辦實體公司,將專業(yè)依據(jù)公司的方式運作,像公司一樣有經(jīng)營活動,專業(yè)或者課程就是公司里的各個部門,讓師生直接在專業(yè)公司的運營中學習,通過“專業(yè)公司化、班級部門化、教室工作室化、小組科室化、組員員工化”開展市場經(jīng)營、承包對外項目、進行各種實戰(zhàn)業(yè)務,培養(yǎng)和鍛煉師生。
(3) 舉辦開放式大學
以“大學+”理念為指導,充分挖掘?qū)W校人力、物力、智力等資源,對接經(jīng)濟社會需求,搭建實戰(zhàn)平臺、承接實際業(yè)務,服務社會的同時,提升教師的專業(yè)知識和技能。
(4) 培養(yǎng)“雙師型”教師
除了鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉,學校還可以鼓勵教師考取與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)資格證書,打造“雙師型”教師,使教師的授課內(nèi)容能夠符合職業(yè)標準、行業(yè)標準。
(二)發(fā)揮社會服務功能助推應用型本科內(nèi)涵建設(shè)
大學在發(fā)展的歷史長河中,已經(jīng)從以培養(yǎng)人才和科研為任務的階段發(fā)展到以培養(yǎng)人才、科學研究、社會服務三者并重的階段。大學利用人才、設(shè)備、信息等資源直接為經(jīng)濟、政治、科技、文化等發(fā)展服務,是大學人盡其才、物盡其用、融入社會的進一步體現(xiàn),而且在大學自身的發(fā)展過程中,本就具有滿足社會多種需求的能力?!按髮W+”的理念強調(diào)“學校的所有功能都要主動為社會的需要服務,挖掘大學本身的資源和價值,充分發(fā)揮大學專業(yè)優(yōu)勢,對接社會各方面的需要?!鄙鐣谴髮W社會實踐、科學研究、教學實習、社會服務的天然舞臺,社會可以為大學提供新的增長點,適應社會需求?!按髮W+”是雙向引擎,一方面學校主動為社會的需要服務;另一方面通過服務社會了解社會需求,改進人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)社會所需人才,進一步提高服務社會的能力。
(1) 對接經(jīng)濟社會需求,構(gòu)建三位一體的立交橋
依托“大學+”的實踐平臺,積極探索“大學+”的形式,努力拓展“大學+”的途徑,挖掘大學自身的資源和價值,充分發(fā)揮大學的優(yōu)勢,主動為社會需要服務。構(gòu)建三位一體服務社會的立交橋,一是“大學+”培訓;二是“大學+”扶智;三是“大學+”社會服務。
(2) 發(fā)揮優(yōu)勢,服務社會,促進發(fā)展
大學應該以其所處的地理位置為出發(fā)點,建立陣地觀念,首先要服務當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化建設(shè)。以河北外國語學院為例,該校承接退役軍人創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓,承接全省貧困縣英語教師培訓;是河北省教育廳國培項目高中英語教師培訓基地;為河北省商務廳研發(fā)“商務廳活動管理系統(tǒng)”、“活動方案填報服務系統(tǒng)”等。
在服務社會各行各業(yè)的過程中,倒逼了學校教育教學的改革,形成了大學特有的教育教學理念、教學內(nèi)容、教學計劃、教學方法、教學科研等。在服務社會、服務行業(yè)、服務企業(yè)、服務民眾的同時,教師也為自身的發(fā)展拓展了空間,豐富了施教的領(lǐng)域,充實了教學和科研內(nèi)容,鍛煉和提升了專業(yè)能力、管理能力、外交能力等,提升了大學的內(nèi)涵建設(shè)。
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