陳虹旭

摘要：民辦大學(xué)獨(dú)立院校是我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)物，是高等教育的重要組成之一，其培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用技術(shù)型人才。為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，EGP 教學(xué)已不能滿足以上需求，因此獨(dú)立院校有必要探索 EGP 與ESP 相結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校;英語(yǔ)教學(xué);EGP;ESP

1、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院由于其特殊性，所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)期間，大學(xué)英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課并未引起學(xué)生重視，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)在獨(dú)立院校教學(xué)中成為一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下方面：1）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)英語(yǔ)課堂重視不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，興趣不高，導(dǎo)致同一時(shí)間地點(diǎn)，同一教師授課，學(xué)生聽課效率不同;2）教師大部分是青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，課堂主要是教師的一言堂，由教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)生課堂參與率低，課堂氛圍較為單調(diào)枯燥;3）獨(dú)立院校使用的教材為高校統(tǒng)一教材，與專業(yè)相關(guān)度較低，且教材內(nèi)容仍是和高中類似的以應(yīng)試為主的單詞、語(yǔ)法。與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中說(shuō)到的“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”不相符合。

2、新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求

在世界緊密聯(lián)系的現(xiàn)在，在“一帶一路”的背景下，新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，并不像過去的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只為應(yīng)付考試。如今在國(guó)際化的背景下，我國(guó)在國(guó)際上進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化的交流越來(lái)越頻繁，在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)這樣快速增長(zhǎng)的環(huán)境下，我國(guó)英語(yǔ)教育所需要的人才如《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提到的綜合運(yùn)用能力強(qiáng)，尤其是聽說(shuō)能力，能夠在學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，綜合文化素養(yǎng)高，能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。要達(dá)到由應(yīng)試的目的向應(yīng)用復(fù)合型轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)由傳統(tǒng)的 EGP 教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒃GP 和 ESP 相結(jié)合的教學(xué)方法。EGP（English for General Purposes）即通用英語(yǔ)，教學(xué)內(nèi)容只涉及一般的語(yǔ)言知識(shí)和技能，目的是培養(yǎng)學(xué)生五項(xiàng)基本語(yǔ)言技能：聽說(shuō)讀寫譯，ESP 教學(xué)能夠加深學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。而 ESP

（English for Specific Purposes）指專門用途英語(yǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)更加滿足新時(shí)期我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。其中根據(jù) ESP 的教學(xué)目的又可分為 EAP （English for Academic English）學(xué)術(shù)英語(yǔ)和 EOP（English for Occupational Purposes）職業(yè)英語(yǔ)。對(duì)應(yīng)獨(dú)立院校所培養(yǎng)的人才類型大多為應(yīng)用型人才，學(xué)術(shù)需求較少，EOP 職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方向更加符合獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)方向。

3、EGP與ESP相結(jié)合的教學(xué)實(shí)施策略

EGP 與 ESP 相結(jié)合的教學(xué)能顧及到絕大部分獨(dú)立院校的學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平，EGP 能幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為面對(duì)大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)考試做準(zhǔn)備，而 ESP 能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)將來(lái)走出社會(huì)時(shí)在專業(yè)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3.1?? 課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平，可將 EGP 和 ESP 相結(jié)合的教學(xué)分為兩步進(jìn)行。獨(dú)立院校本科學(xué)制為四年，在學(xué)生進(jìn)來(lái)第一學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)則以EGP 教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言能力，提高聽、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面的語(yǔ)言技能，同時(shí)教授英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、篇章和語(yǔ)用知識(shí)，了解學(xué)習(xí)英美國(guó)家文化、社會(huì)等人文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際視野，提升綜合文化素養(yǎng)。第二學(xué)年作為銜接第一學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以 ESP 教學(xué)為主，各高校可根據(jù)本校專業(yè)實(shí)際情況，將專業(yè)內(nèi)容與語(yǔ)言課程相結(jié)合，設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)課程。例如經(jīng)貿(mào)類專業(yè)可設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)可設(shè)置醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法學(xué)類專業(yè)可設(shè)置法律英語(yǔ)、理工科類可設(shè)置工程英語(yǔ)、新聞?lì)悓I(yè)的可設(shè)置新聞?dòng)⒄Z(yǔ)???? 有條件的高校甚至可以在第三學(xué)年開設(shè)更進(jìn)一步的英語(yǔ)選修課程，指導(dǎo)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)英語(yǔ)證書，為將來(lái)出入社會(huì)做足充分的準(zhǔn)備。設(shè)置專業(yè)性英語(yǔ)課程可幫助學(xué)生了解專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容又可幫助學(xué)生掌握專業(yè)所需的英文用語(yǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中要求的“增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)交流能力和跨文化交流能力，以使學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語(yǔ)境中能夠用英語(yǔ)進(jìn)行有效地交流”。

3.2?? 課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂是教師的一言堂，學(xué)生在課堂上缺少開口練習(xí)的機(jī)會(huì)，而語(yǔ)言的功能之一就是交際，無(wú)論是在 EGP 教學(xué)課堂還是 ESP 教學(xué)課堂都應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改扭轉(zhuǎn)教師主導(dǎo)課堂的局面，利用翻轉(zhuǎn)課堂或“課堂十分鐘”等模式形成以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如教師利用“課堂十分鐘”形式，提前給學(xué)生布置與專業(yè)有關(guān)的話題，學(xué)生課外搜集相關(guān)資料或新聞案例為下一節(jié)課的英文陳述做準(zhǔn)備，通過這樣的過程提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，且學(xué)生通過課外自行收集材料能夠積累大量語(yǔ)言素材，了解專業(yè)時(shí)事，掌握更多的英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，成為有效的語(yǔ)言輸入?！罢n堂十分鐘”的形式是良好的熱身環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用了、能力。

3.3?? 師資要求

從傳統(tǒng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上升到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)，無(wú)疑是對(duì)教師的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。獨(dú)立院校英語(yǔ)教師大多為青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但經(jīng)驗(yàn)開放度較高，利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因此教師應(yīng)當(dāng)通過集體培訓(xùn)或自學(xué)的方式，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使 EGP+ESP 教師不僅具備英語(yǔ)的職業(yè)素養(yǎng)，還要對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有一定的了解。

4、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立院校建立 EGP 與 ESP 相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是新時(shí)期對(duì)語(yǔ)言教學(xué)提出的新的要求。將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合能夠幫助學(xué)生更好地用英語(yǔ)了解專業(yè)，將來(lái)更好地適應(yīng)工作，服務(wù)社會(huì)，滿足社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的需求。這樣的人才培養(yǎng)道路能夠提高獨(dú)立院校的綜合實(shí)力，是獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

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