梁東沃

互聯(lián)網(wǎng)社交平臺是指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而逐漸發(fā)展起來的方便人們溝通和交流的新平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境，學(xué)習(xí)者在家通過網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的溝通交流，完成知識的學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)平臺變?yōu)榻處煂W(xué)生之間互動交流的場所，包括疑難解答、知識講解等。

運(yùn)用釘釘平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，操作簡單，內(nèi)容靈活，學(xué)習(xí)反饋及時，更能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，降低他們的認(rèn)知負(fù)荷。相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，在增加課堂樂趣、復(fù)習(xí)重難點、了解學(xué)生動態(tài)、家校共同管理等方面，具備一定的優(yōu)勢。

本文將圍繞“力學(xué)作圖題”中杠桿力臂的作圖展開討論，說明如何通過釘釘直播平臺進(jìn)行有效的教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)備課

在杠桿力臂作圖過程中，學(xué)生要掌握支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念，并且能夠知道動力臂的畫法是“經(jīng)過支點，垂直于動力”的虛線段，阻力臂的畫法是“經(jīng)過支點，垂直于阻力”的虛線段，因此，在做題過程中找出支點的位置、區(qū)分動力和阻力是正確作圖的關(guān)鍵。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課時，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源和校本資源，例如“粵教翔云”電子教材上的演示視頻和素材，還要選擇經(jīng)典的題目為例子，首先說明支點、動力、阻力的概念，強(qiáng)調(diào)尋找這三個要素的方法，手把手教學(xué)生在圖上找出支點位置，標(biāo)上O點，動力標(biāo)為F1，阻力標(biāo)為F2。接著，強(qiáng)調(diào)畫力臂的方法。學(xué)生在做題過程中需要找出兩個力，作用力F學(xué)生很容易即可找出，也可以從圖上看出F的方向和作用點。但是很多學(xué)生沒辦法準(zhǔn)確畫出重物G的重力方向和作用點，這是影響學(xué)生作圖的關(guān)鍵一步。在某些題目中，動力臂和阻力臂有一段是重合的，因此，即使學(xué)生能夠準(zhǔn)確畫出重物G的重力方向和作用點，對于力臂也很難準(zhǔn)確畫出，甚至?xí)煜?。所以理解力臂的作圖方法非常重要。在網(wǎng)絡(luò)直播過程中，上述的重難點都必須逐一突破。

二、基于釘釘?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施過程

課堂直播。教師通過釘釘直播平臺開展網(wǎng)絡(luò)課堂直播。首先在釘釘群上點擊“發(fā)起直播”功能，輸入“直播主題”，創(chuàng)建直播。教師可以實時看到學(xué)生進(jìn)入直播間的數(shù)據(jù)。

開展直播教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師直播講授“力學(xué)作圖題”，學(xué)生通過觀看直播進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到重點難點時，教師可以通過重復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意。教師可以通過“連麥”功能和學(xué)生互動，讓學(xué)生回答問題，或者讓學(xué)生充當(dāng)小老師，給其他同學(xué)講解。還可以充分利用“小組合作”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過釘釘進(jìn)行小組討論，相互解決疑難問題，把不懂的問題匯總到釘釘群，全班同學(xué)一起解決，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。

及時評價。在教學(xué)中，教師可以充分利用釘釘平臺的實時性，通過問卷調(diào)查、投票等功能設(shè)置選擇題，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，軟件可以馬上匯總學(xué)生的答題情況，教師可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時做好解答。

作業(yè)布置。課堂結(jié)束后，教師通過“家校本”布置作業(yè)，學(xué)生通過拍照上傳的形式把作業(yè)交到家校本中。此外，還可以結(jié)合問卷星軟件，編輯課后測試卷，通過釘釘群發(fā)給學(xué)生。

作品批改及反饋。釘釘軟件“家校本”中有“圈劃批改”功能，教師可以直接在學(xué)生提交的作業(yè)上進(jìn)行圈點批改，把優(yōu)秀作業(yè)分享到釘釘群，把評語私發(fā)給學(xué)生家長，也可以把需要修改的作業(yè)打回給學(xué)生修改。問卷星有自動批改功能，通過釘釘群發(fā)問卷星作業(yè)鏈接給學(xué)生，教師可以登錄問卷星后臺了解學(xué)生完成情況。

三、教學(xué)效果分析

在實踐研究中，選擇力學(xué)作圖作為教學(xué)內(nèi)容，選擇兩個班級作為研究對象，一個成績較好的班和一個成績普通的班，借助釘釘平臺的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)計調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)測驗的形式對學(xué)生進(jìn)行評價。結(jié)果表明：兩個班分別有72%和78%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“更有吸引力”，68%和71%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“更能提高成績”，62%和66%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣得到提高”。在完成教學(xué)內(nèi)容后，通過力學(xué)作圖專題測驗檢驗實踐結(jié)果，兩個班的成績均有較大提升，教學(xué)效果比較明顯。

四、結(jié)論

通過本次實踐研究發(fā)現(xiàn)，利用釘釘直播平臺傳播迅速、反饋及時、容易實現(xiàn)家校共管等優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對提高學(xué)生成績有明顯作用，對物理乃至其他學(xué)科的教學(xué)積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代有很大的參考意義。

責(zé)任編輯?晁芳芳