鄧素蘭

摘 要：隨著高等教育進入大眾化階段，大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題也日益增加。高校探索新的學(xué)業(yè)預(yù)警機制，拓展學(xué)籍管理人性化功能，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度保障學(xué)生的權(quán)益，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難;彈性學(xué)業(yè)預(yù)警

高等教育的高速發(fā)展，高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，使得地方普通高校生源參差不齊，部分學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)實問題，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的普通高校，生源文化背景不同，部分新生進入大學(xué)之后，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，逃課厭學(xué)、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等而頻繁掛科，引發(fā)留級、退學(xué)、延長學(xué)制等系列后果，甚至不能畢業(yè)。對此，我校采取一系列教育教學(xué)管理手段，通過多方合力，構(gòu)建家庭、學(xué)校、學(xué)院、輔導(dǎo)員、課程導(dǎo)師、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)等全員參與的學(xué)業(yè)幫扶機制，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行學(xué)業(yè)預(yù)警和幫扶，激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。因此，不斷探索適應(yīng)新形勢下的學(xué)業(yè)預(yù)警制度，是普通高校學(xué)籍管理科學(xué)化和人性化的重要研究課題。

一、學(xué)業(yè)預(yù)警的由來

教育部在《2006年中國語言生活狀況報告》中使用了“學(xué)業(yè)預(yù)警”一詞，并解釋為：它是一種高等教育管理方式[1]。目前，學(xué)界對學(xué)業(yè)預(yù)警的定義為：學(xué)業(yè)預(yù)警是學(xué)校依據(jù)學(xué)生管理辦法的有關(guān)規(guī)定和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求對學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計，針對學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)業(yè)困難，及時警示、告知學(xué)生本人及家長可能產(chǎn)生的不良后果，通過學(xué)校、學(xué)生和家長之間的溝通和協(xié)作，有針對性地采取相應(yīng)的補救措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)生的一種信息溝通和危機預(yù)警制度[2]。由此可見，學(xué)業(yè)預(yù)警制度是一種針對大學(xué)生學(xué)業(yè)全過程的預(yù)警體系，包括學(xué)生選課修課、日?？记?、各科成績、學(xué)分統(tǒng)計等幾個方面，我校通常指學(xué)分預(yù)警或成績預(yù)警。

二、學(xué)業(yè)預(yù)警的標準及分類

關(guān)于學(xué)業(yè)預(yù)警的標準和分類，各個高校之間不盡相同。我校學(xué)業(yè)預(yù)警以未獲得的學(xué)分占人才培養(yǎng)方案規(guī)定應(yīng)獲得的學(xué)分比例為依據(jù)，學(xué)業(yè)預(yù)警處理結(jié)果一般分為學(xué)業(yè)警告、跟班試讀、留級（降級）、退學(xué)四個類別，分別如下：

1.? 在讀期間一個學(xué)期結(jié)束后，未獲得規(guī)定修讀學(xué)分數(shù)的40%者，學(xué)生繼續(xù)跟班學(xué)習(xí);

2.? 在讀期間一個學(xué)年結(jié)束后，未獲得規(guī)定修讀學(xué)分數(shù)的60%者，轉(zhuǎn)入下一年級學(xué)習(xí)（留級）;

3.? 轉(zhuǎn)入下一年級學(xué)習(xí)一年后，仍未能取得規(guī)定修讀學(xué)分數(shù)的60%者， 作退學(xué)處理;

4.? 畢業(yè)論文（設(shè)計）開始時，學(xué)生不及格課程累計達到15學(xué)分及以上者，進行畢業(yè)前學(xué)業(yè)預(yù)警，編入下一年級學(xué)習(xí)。

三、學(xué)業(yè)預(yù)警機制的創(chuàng)新—彈性學(xué)業(yè)預(yù)警

我校近幾年不斷創(chuàng)新和加強學(xué)業(yè)預(yù)警的制度化、規(guī)范化和標準化，在建立動態(tài)跟蹤反饋預(yù)警機制的同時，嘗試實施彈性學(xué)業(yè)預(yù)警制度。所謂彈性學(xué)業(yè)預(yù)警，主要針對上述第4類畢業(yè)前學(xué)業(yè)預(yù)警進行的一種靈活機制， 是面向即將畢業(yè)的高年級學(xué)生，在對學(xué)生進行學(xué)業(yè)危機干預(yù)的同時，又給他們一個完成學(xué)業(yè)和正常畢業(yè)的機會。通過一年來的實踐，彈性學(xué)業(yè)預(yù)警機制的實踐是成功的，效果顯著。例如：我校2016級畢業(yè)班學(xué)生中，2019—2020學(xué)年度第一學(xué)期共有29名畢業(yè)班學(xué)生達到第4類預(yù)警，按學(xué)業(yè)預(yù)警有關(guān)規(guī)定留入下一年級學(xué)習(xí)，通過學(xué)院、老師、同學(xué)及家長半年多的學(xué)習(xí)幫扶，到2020年6月，有19名學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)而正常畢業(yè)，占比達66.6%。

四、實施彈性學(xué)業(yè)預(yù)警的重要意義

1.? 拓展學(xué)籍管理的人性化功能。目前，國內(nèi)大部分高校學(xué)籍管理距人性化、科學(xué)化管理仍有一定差距，日常學(xué)籍管理多程序化、公式化，管理者只能根據(jù)學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)定和格式化條款，對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進行數(shù)據(jù)化處理，再將結(jié)果通知學(xué)生，這樣做，往往造成學(xué)生和家長無助，沒有補救的機會。彈性學(xué)業(yè)預(yù)警機制的實踐，給了高年級即將畢業(yè)面臨留級的畢業(yè)班學(xué)生爭取正常畢業(yè)的機會，使公式化的學(xué)籍管理變得更人性化，充分體現(xiàn)了教育以人為本的理念。

2.? 促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴把畢業(yè)出口關(guān)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種彈性學(xué)業(yè)預(yù)警，對低年級學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生產(chǎn)生強大的正面效應(yīng)，在學(xué)院對他們制定相應(yīng)的教育和幫扶措施時，學(xué)生自律意識不斷加強，更加主動配合老師的工作，增強提高學(xué)習(xí)成績的信心。

3.? 有利于學(xué)生工作的開展，強化學(xué)校與家庭共同育人溝通機制。學(xué)業(yè)預(yù)警這項工作，以前一直由教務(wù)處開展，在與家長、學(xué)生溝通方面碰到不少困難。從2019年開始，我校教務(wù)處聯(lián)合學(xué)生工作部一起下文開展學(xué)業(yè)預(yù)警，足見學(xué)業(yè)預(yù)警是一項牽涉方方面面的工作。從工作流程來看，教務(wù)處負責(zé)成績清理和學(xué)分統(tǒng)計只是最基礎(chǔ)的第一步工作，后面學(xué)工部負責(zé)下達學(xué)業(yè)預(yù)警通知單（致學(xué)生）、學(xué)業(yè)預(yù)警通知單（致家長）、收家長回執(zhí)、與學(xué)生談話、與家長談話等，學(xué)工老師配合做學(xué)生的思想工作，整個學(xué)業(yè)預(yù)警流程都是要簽署書面意見的，盡管按照學(xué)籍管理規(guī)定可以做出符合規(guī)定的處理，但是，教育應(yīng)始終貫徹“以人為本”的理念，從人性化的角度還是要做好相關(guān)學(xué)生的思想工作，其中最難做的是留級生和退學(xué)生的思想工作，部分家長因各種原因可能產(chǎn)生不理解也不配合學(xué)校。我校的彈性預(yù)警是在這種新形勢下的一種嘗試，有了這個彈性機制，學(xué)生和家長的思想工作好作了，減輕了學(xué)工老師的工作壓力，最大限度地照顧到學(xué)生的切身利益。

近年來，因各種原因引發(fā)的學(xué)籍投訴逐漸增多[3]，學(xué)業(yè)預(yù)警機制的創(chuàng)新與實踐，真正做到了“防微杜漸、懲前毖后、治病救人”，促進學(xué)籍管理工作與時俱進。在工作中不斷探索，建立靈活多樣的學(xué)業(yè)預(yù)警機制，及時對學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取有效的幫扶措施，通過學(xué)校、學(xué)生、家庭相互配合，共同努力，使學(xué)習(xí)因難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

參考文獻：

[1] 馬成瑤.高校學(xué)業(yè)警示制度的運行現(xiàn)狀與改進方向[J].實踐研究2016（6）：100

[2] 聶巖、陸斗南.淺談高校學(xué)業(yè)預(yù)警制度對學(xué)籍管理的意義—以遼寧工業(yè)大學(xué)為例[J].教育文化.2017（2）：137

[3] 王淑敏.學(xué)分制下推行學(xué)籍預(yù)警機制探析[J].價值工程.2011，30（1）：44