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        高職藥學(xué)生用藥安全性素質(zhì)及能力提升方法探討

        2020-10-20 06:11:46齊勇
        特別健康·下半月 2020年10期
        關(guān)鍵詞:高職教育

        齊勇

        【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對(duì)高職院校的教育工作有了更高的要求,尤其是在醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)過程中,任課教師既要注重教學(xué)質(zhì)量的提升,還要充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要性,也就是說,在實(shí)際教學(xué)中教師需要積極探討提高醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育,幫助學(xué)生樹立正確的用藥理念,讓學(xué)生在后續(xù)就職中很好的體現(xiàn)自己職業(yè)素養(yǎng),從而提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量,促進(jìn)我國醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】高職教育;用藥安全;素質(zhì)提升

        【中圖分類號(hào)】R647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851(2020)10--01

        在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展新時(shí)期,立德樹人在社會(huì)人才培育中的地位和作用越來越凸顯。并且隨著教育改革工作的不斷深入,要求高職教師注重學(xué)生的全面發(fā)展,形成當(dāng)代高效的、實(shí)用的教育制度。具體而言,對(duì)于高職院校,要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),就必須把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿融入人才培養(yǎng)的全過程,注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的雙重培育與提升。因此,高職院校如何培育和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),以順應(yīng)和滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求,已成為高職院校面臨的一個(gè)重要課題。

        1 當(dāng)前醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)狀況

        1.1 部分學(xué)生在日常藥學(xué)學(xué)習(xí)中沒有樹立良好的專業(yè)精神

        由于醫(yī)藥專業(yè)的教學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生不耐煩和厭學(xué)的情緒,所以對(duì)醫(yī)藥知識(shí)并沒有進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí),再加上學(xué)生對(duì)此類學(xué)科并沒有正確的認(rèn)知,一度認(rèn)為這些知識(shí)只是就職的過渡性學(xué)學(xué)科,從而沒有形成良好的專業(yè)精神,致使學(xué)生在課程教學(xué)中沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,忽視醫(yī)藥知識(shí)的重要價(jià)值,對(duì)自己的醫(yī)藥知識(shí)的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力造成了一定的影響。而且還有許多學(xué)生對(duì)專業(yè)定位存在錯(cuò)誤的認(rèn)知,輕視藥學(xué)人才的位置,并帶有這種錯(cuò)誤的思想學(xué)習(xí)醫(yī)藥專業(yè)知識(shí),所以其在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面必定存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問題,致使其專業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)的提升受到了一定程度的限制,從而對(duì)個(gè)人的發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。即便將來從事藥學(xué)工作,也很難安心工作,在工作質(zhì)量與工作責(zé)任心上很難得到保障。

        1.2 學(xué)生綜合素質(zhì)不高

        我們都知道,醫(yī)藥理論知識(shí)的涉及面非常廣泛,其與其他科目相互滲透,如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)等,是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的知識(shí)體系。但在學(xué)習(xí)醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的過程中,許多學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在教材內(nèi)容上面,再加上學(xué)習(xí)方式不夠靈活,對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度并不夠熟練。如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中沒有充分意識(shí)到提高個(gè)人綜合素質(zhì)的重要性,只靠死板的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),那么必定使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)過于理論化或狹義,綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng),在日后就職于藥學(xué)崗位時(shí)就會(huì)出現(xiàn)阻力或各方面的困難。

        1.3 學(xué)生的心理素質(zhì)差

        據(jù)了解,就讀醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生大多是90后和00后,而且很多都是獨(dú)生子女,生活條件比較優(yōu)越,很少遭受打擊或挫折,所以許多學(xué)生的心理素質(zhì)存在不同程度的差異,情緒起伏較大,沒有較強(qiáng)的解決問題和應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。即時(shí)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)有很突出的表現(xiàn),但在實(shí)際就職醫(yī)藥崗位時(shí)如若遭遇挫折或問題,就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂、畏首畏尾或束手無策的現(xiàn)象。因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其心理素質(zhì)的訓(xùn)練,幫助學(xué)生克服心理素質(zhì)差的問題,讓學(xué)生在日后就職醫(yī)藥知識(shí)時(shí)體現(xiàn)出較強(qiáng)的心理素質(zhì),以及時(shí)冷靜的解決或應(yīng)對(duì)突發(fā)的危機(jī)或問題[1]。

        1.4 缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立意識(shí)

        學(xué)習(xí)醫(yī)藥理論知識(shí)雖然能讓學(xué)生掌握多方面的醫(yī)藥知識(shí),了解醫(yī)藥領(lǐng)域的基本操作和處理,但卻不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何對(duì)具體的病患開展及時(shí)地判斷和處理。所以就需要學(xué)生具備獨(dú)立意識(shí)和主動(dòng)性,熟練掌握本專業(yè)知識(shí)技能,并靈活應(yīng)用于實(shí)際崗位實(shí)踐中,成為素質(zhì)較高的醫(yī)藥人才。但當(dāng)前就讀醫(yī)藥專業(yè)的許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中普遍存在缺乏獨(dú)立意識(shí)和主動(dòng)性的現(xiàn)象,只靠死記硬背,不懂得把學(xué)到的理論知識(shí)作為提高個(gè)人專業(yè)技能和思維能力的重要基礎(chǔ),而且一旦沒有教師的指導(dǎo),在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得不知所措,無法及時(shí)冷靜的作出思考和判斷。因此學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)得不到提升,在實(shí)踐操作方面存在一系列的問題。

        2 高校醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生用藥素質(zhì)培養(yǎng)提升的策略

        2.1 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育

        職業(yè)素質(zhì)是各個(gè)行業(yè)發(fā)展的重要力量,特別在醫(yī)療行業(yè)中,醫(yī)療人員的職業(yè)素養(yǎng)是非常重要的,也就是說在學(xué)校注重醫(yī)藥知識(shí)教學(xué)的同時(shí),也要注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。因?yàn)獒t(yī)護(hù)人員的實(shí)際工作都是圍繞服務(wù)病患、恢復(fù)病患健康而進(jìn)行的,并且服務(wù)質(zhì)量的好壞和高低都會(huì)對(duì)病患的身體健康造成最直接的影響,因此,學(xué)校需要充分意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性[2]。同時(shí),就讀醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生是發(fā)展醫(yī)學(xué)事業(yè)主要力量,就需要學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)藥專業(yè)的認(rèn)知,在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng),幫助學(xué)生形成注重職業(yè)素養(yǎng)的好習(xí)慣。此外,還可以組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)或?qū)嵙?xí)活動(dòng),了解和體驗(yàn)醫(yī)療人員的重要責(zé)任和工作辛勞,以此加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。還有一點(diǎn),任課教師可以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典事跡來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),長(zhǎng)此以往,讓學(xué)生無形中形成職業(yè)素質(zhì)。

        2.2 加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

        在就職醫(yī)療工作時(shí),需要醫(yī)療人員包郵熱情的工作態(tài)度和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),而且醫(yī)療工作是以醫(yī)藥理論知識(shí)作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。近年來,隨著醫(yī)療水平的不斷提升,醫(yī)藥理論知識(shí)的更新速度也越來越快,就需要學(xué)生熟練掌握醫(yī)藥的相關(guān)知識(shí)??傊t(yī)藥專業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中必須充分意識(shí)到熟練掌握理論知識(shí)的重要性,采取靈活的學(xué)習(xí)方式,勤奮刻苦學(xué)習(xí),注重提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。此外,任課教師在日常教學(xué)工作中也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提高教學(xué)水平和質(zhì)量,為學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂教學(xué)和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),打好學(xué)生日后就業(yè)基礎(chǔ)。

        2.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合

        醫(yī)療工作是理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的一項(xiàng)職業(yè),僅靠其中一項(xiàng)能力是不能夠完成醫(yī)療工作的,因此就需要學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中合理的將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相互融合,定期開展實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)活動(dòng),或舉辦課外活動(dòng)、能力大賽等活動(dòng),讓學(xué)生有更多理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,掌握更多新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

        三、結(jié)語

        綜上所述,高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的迫切需求,是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求,是高職學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。因此需要學(xué)校不斷提高醫(yī)藥教學(xué)水平,打好理論基礎(chǔ),幫助學(xué)生正確認(rèn)知醫(yī)藥專業(yè)定位,注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,為醫(yī)療行業(yè)提供更優(yōu)秀的醫(yī)藥人才,促進(jìn)我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        王琳,王佳麗.高職院校自主招生學(xué)生能力提升現(xiàn)狀與分析——以藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(01):134-136.

        盧海莎.執(zhí)業(yè)中藥師考試與高職中藥學(xué)專業(yè)的并軌教學(xué)研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2018,15(09):118-119.

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