李明艷

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)對于中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)來說十分重要，連接著小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。初中數(shù)學(xué)老師也充當(dāng)著重要的角色，要做好對學(xué)生的指引。該文主要針對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法以及教學(xué)過程進行深刻的分析，找出初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的兩大影響因素，從學(xué)生和老師兩個方面出發(fā)，針對課堂的有效性提出改進方法，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，找出提高策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?有效性 ?提高策略 ?課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0184-03

Abstract： Junior high school mathematics is very important for middle school students' overall learning， which connects primary school mathematics and senior high school mathematics. It is very important for students to learn mathematics well in junior high school. Junior high school mathematics teachers also play an important role in guiding students. This paper mainly analyzes the teaching methods and teaching process of junior high school mathematics classroom， finds out the two major influencing factors in junior high school mathematics classroom， and puts forward improvement methods for the effectiveness of classroom from two aspects of students and teachers， so as to improve the effectiveness of junior high school mathematics classroom and find out improvement strategies.

Key Words： Junior high school mathematics; Effectiveness; Improving strategy; Classroom teaching

課堂教學(xué)的有效性一方面在于學(xué)校老師的教育方法，學(xué)校教師是學(xué)生前進道路上的指引者，教師的教學(xué)模式會直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生影響。另一方面教師對學(xué)生也有榜樣的作用，不管是在形象還是在行為上，都會對學(xué)生有所影響。所以我們來探究課堂教學(xué)有效性和教學(xué)的提高策略，就要從老師的傳輸和學(xué)生的接受這兩個方面來進行分析，提出有效建議。

1 ?教師在應(yīng)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)采取的改變

1.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，加強學(xué)生自我思維方式

在課堂當(dāng)中教師們不僅要讓學(xué)生們明白這一節(jié)課講的知識點，而且更應(yīng)該把教學(xué)重點放在培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維上。這樣的教學(xué)方法既能有效地保證了學(xué)生們對該節(jié)課的知識掌握，也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了獨立思考的能力。在課堂上往往能夠取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)在其他學(xué)科當(dāng)中更注重邏輯，老師在課堂上循序漸進地講解正是帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)這種邏輯[1]。而培養(yǎng)學(xué)生的自我思維方式，則是加深這種邏輯的手段。一種是基礎(chǔ)，另外一種就是升華，兩者都很重要。例如教師在教授新課九年級數(shù)學(xué)上冊第二十二章“二次函數(shù)”中的第一小節(jié)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，可以讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下自己根據(jù)二次函數(shù)的圖像，來判斷并總結(jié)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。這樣也是加強學(xué)生自我思維，提高課堂有效性的重要舉措之一。

1.2 加強自身素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生

初中數(shù)學(xué)教師對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來說有著榜樣的作用。教師在教學(xué)中的行為舉止會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師能夠?qū)⒆陨淼男袨檫M行約束，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有幫助的。數(shù)學(xué)的教育不僅僅是單一學(xué)科的教育，在課堂的背后也有著許多能夠促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的因素。比如教師的教學(xué)熱情，老師自身的專業(yè)素質(zhì)，老師的自身形象和對學(xué)生的心理研究。教師在課堂上的熱情講解能夠帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，熱情是能夠傳染的，教師的熱情更能使學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)過程中感覺到輕松。不但能讓學(xué)生沒有那種昏昏欲睡的感覺，而且還能夠讓學(xué)生有一種保持繼續(xù)探討下去的積極性。老師的專業(yè)素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上往往有各種各樣的問題。老師這個時候就要站出來給學(xué)生們解決這些問題，專業(yè)素質(zhì)過硬就能很好地解決這個問題。如果老師的專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)，就不能夠全面發(fā)展，很難應(yīng)對學(xué)生有些“稀奇古怪”的問題。如果老師能一一解釋解決這些問題，必然能夠提高在學(xué)生心目中的形象。也能讓學(xué)生在模仿老師的過程中得到提升。對于學(xué)生心理的研究也是教師要掌握的一個方面，學(xué)生各種情緒也是能夠影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素[2]。好的教師會察覺到學(xué)生的情緒，結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)適當(dāng)調(diào)整授課的方式，從而幫助學(xué)生緩解情緒所帶來的問題。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時，一些老師被傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式所限制。一味地認(rèn)為只要自己多講、反復(fù)講，然后讓學(xué)生記在心中就可以了。殊不知，這樣只能讓學(xué)生一知半解，不能從根源上了解和解決這個問題。這個問題看似解決了，實則不然。學(xué)生并沒有從這個問題中得到所傳輸出來的知識和意義。比如我們在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)九年級上冊第二十三章“圖形的旋轉(zhuǎn)”中的中心對稱圖形時候，有些學(xué)生空間想象能力比較弱，可能不能很好地在腦海中把這些圖形構(gòu)建出來。這個時候我們老師就應(yīng)該暫時放下課本，讓學(xué)生們多想想在我們現(xiàn)實的生活當(dāng)中有哪些中心對稱的圖形。學(xué)生們就會很容易想到一些物品，比如課桌的面、黑板、鏡子等。想到這些就很快能夠想到這些物品在數(shù)學(xué)上的特性。這樣就能掌握中心對稱圖形的定義，把一個圖形旋轉(zhuǎn)180。能夠與原來的圖形重合的都成為中心對稱的定義，既記住了這個知識點，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。

2 ?學(xué)生面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性要做出的改變

2.1 調(diào)整自身在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己獨立的思想，很容易被情緒所左右。如果自己調(diào)整不過來就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在初中數(shù)學(xué)這一方面更為明顯。數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中一直以來都是相對較難的學(xué)科，如果我們不能很好地掌握再加上各種情緒化的厭學(xué)，我們就更難掌握了，這一段時間沒有好好學(xué)習(xí)后面再想好好學(xué)習(xí)就很難補得回來了。數(shù)學(xué)是一門連接性很強的學(xué)科，只要有一段的空白，就很難學(xué)好后面的知識點了。所以我們自己一定要學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)情緒，讓自己始終保持一個高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)習(xí)起來必能事半功倍。

2.2 加強自我約束能力和自我管理能力

對于初中生來說，對于學(xué)習(xí)的知識掌握運用需要一定的時間，在課堂中，學(xué)生往往無法直接消化知識，對于課堂的有效性不利。這樣嚴(yán)重影響了老師的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量。試想一下，老師昨天布置的任務(wù)一般來說都是和今天有所關(guān)聯(lián)的，學(xué)生自己沒有完成昨天的任務(wù)，對于教師來說就不能照顧這一個學(xué)生了，老師教的內(nèi)容學(xué)生很有可能掌握不好。初中的數(shù)學(xué)對于其他的學(xué)科來說是要復(fù)雜一點的，所以學(xué)生更應(yīng)該加強自我約束能力和自我管理能力，避免因為落下課程導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

3 ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性提高策略

3.1 根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)，課堂教學(xué)要靈活

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，合理地調(diào)整課堂教學(xué)方式，最主要是需要運用多種教學(xué)方法進入課堂，保證課堂教學(xué)的多元性和有效性。對于不同的學(xué)生，接受知識的能力不同，那么也要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)去尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高課堂的有效性。例如教師在教授九年級數(shù)學(xué)上冊“概率初步”中的第二小節(jié)：用列舉法求概率時，就可以運用做實驗的方法來記錄硬幣的正反面，將其列舉出來，求出隨機事件的發(fā)生概率。讓學(xué)生自己動手，分為小組來進行實驗，這就是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，根據(jù)新課標(biāo)改革，創(chuàng)造靈活的教學(xué)方式[4]。

3.2 運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)

多媒體教學(xué)現(xiàn)在廣泛的運用在教學(xué)當(dāng)中，對于初中課堂也不例外，教師要根據(jù)實際情況，運用多媒體進行教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生更加直觀地感受到抽象知識的具體性，還可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的興趣。

4 ?結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提升，最主要從兩個方面進行分析，一是老師，二是學(xué)生，這兩個方面對于初中數(shù)學(xué)有效性是十分重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用多種教學(xué)方法，對學(xué)生進行教學(xué)，以提高學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位為目的，將富有創(chuàng)新型的教學(xué)方法運用到課堂當(dāng)中，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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