劉潔

摘 ?要：為了更好地促進(jìn)高校啦啦操教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入其中，首先對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校啦啦操教學(xué)中的重要價(jià)值進(jìn)行分析，然后對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國高校啦啦操教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用措施進(jìn)行具體的探討，以期能夠?yàn)榻窈蟾咝＠怖膊俳虒W(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)提供有益的理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?高校啦啦操 ?教學(xué)實(shí)踐 ?運(yùn)用措施

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（b）-0156-03

Abstract： In order to promote the further improvement of the effect of cheerleading teaching in colleges and universities， this paper introduces the flipped classroom teaching mode into it. Firstly， it analyzes the important value of flipped classroom teaching mode in cheerleading teaching in colleges and universities， and then discusses the specific application measures of flipped classroom teaching mode in cheerleading teaching practice in colleges and universities in China， in order to be able to It can provide useful theoretical guidance for cheerleading teaching and other subjects teaching in colleges and universities in the future.

Key Words： Flipped classroom; College cheerleading; Teaching practice; Application measures

1 ?將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校啦啦操教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值

1.1 有利于充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對啦啦操的學(xué)習(xí)興趣

伴隨著我國校園體育的不斷發(fā)展，新興的體育項(xiàng)目在學(xué)校教學(xué)中得以推廣，而啦啦操教學(xué)就是其中之一。啦啦操能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的體態(tài)，還可以陶冶情操，因此，啦啦操深受學(xué)生的喜愛。然而，能夠科學(xué)地進(jìn)行高校啦啦操教學(xué)對于提升這項(xiàng)運(yùn)動的教學(xué)水平非常關(guān)鍵，所以，研究在此項(xiàng)運(yùn)動教學(xué)當(dāng)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是有著非常大的現(xiàn)實(shí)意義的。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，因此將該教學(xué)法引入高校啦啦操教學(xué)中，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使其在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不受時(shí)間與空間的限制，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于高校啦啦操教學(xué)實(shí)踐中，不僅有利于學(xué)生啦啦操運(yùn)動技能水平的提升，同時(shí)也有利于學(xué)生良好體育鍛煉意識與習(xí)慣的培養(yǎng)，最終有利于高校啦啦操教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高校啦啦操教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參加啦啦操運(yùn)動的興趣與熱情，充分尊重學(xué)的個(gè)性發(fā)展，還有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。

1.2 有利于增進(jìn)師生與生生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生對知識的內(nèi)化效率

將翻轉(zhuǎn)課堂引入高校啦啦操教學(xué)中，有利于改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從而建立新型的以學(xué)生為主體的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常是以教師為中心，由教師來對整個(gè)課堂進(jìn)行主導(dǎo)，而學(xué)生只是被動地接受、學(xué)習(xí)。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高校啦啦操教學(xué)中，教師不再是教學(xué)的主體，為學(xué)生通過相關(guān)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、討論與實(shí)踐練習(xí)提供足夠的時(shí)間與機(jī)會，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的核心即把課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重構(gòu)，要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其實(shí)際上就是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，它所提倡的理念即一切為學(xué)生服務(wù)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這種模式下，把既定的關(guān)系重構(gòu)，學(xué)生成為了主體，而老師在此過程當(dāng)中起到的是穿針引線的作用。老師會在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，如此一來學(xué)生便能帶著這些問題來聽課，并且在課堂上通過互動的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能在課堂上以學(xué)生的自主思想為中心來進(jìn)行討論及辯論，然后老師引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，知識與真理達(dá)到的過程由學(xué)生去自主體驗(yàn)，換句話說，在課堂上主要就是學(xué)生和老師的交流，去共同完成一個(gè)課題，而在課外就是學(xué)生通過各種渠道去自主獲取知識，比如網(wǎng)絡(luò)和書籍等方式，過程中要把遇到的問題記錄下來，然后在課堂上跟老師討論并且解決問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體。并且課堂與課外的目的卻是相反的，老師也并不會注重學(xué)生在課外遇到的問題，老師的任務(wù)便是在固定的課時(shí)內(nèi)完成固定的授課任務(wù)，并不是以學(xué)生的思想為主體的，而這種教學(xué)方式最終得到的結(jié)果是弊大于利的。

2 ?高校啦啦操教學(xué)實(shí)踐中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用措施

2.1 加強(qiáng)課前教學(xué)設(shè)計(jì)

課前教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下3個(gè)方面的內(nèi)容。一是科學(xué)選擇并制作相關(guān)的教學(xué)材料。在這一過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合啦啦操教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來針對性地選擇教學(xué)材料。二是對教學(xué)視頻進(jìn)行制作。在這一過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異性對教學(xué)模塊進(jìn)行分層次制作，以充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。三是靈活處理教學(xué)視頻的內(nèi)容。教師應(yīng)該盡量將教學(xué)視頻的時(shí)間控制在10～15min，且要保證視頻內(nèi)容清晰明確、生動形象、簡單實(shí)用，并具有良好的條理性和邏輯性，同時(shí)還應(yīng)該注重視頻內(nèi)容的展現(xiàn)方式要豐富多樣，靈活運(yùn)動文字、圖片、聲音、動畫等元素來對視頻內(nèi)容進(jìn)行合理布局與設(shè)計(jì)，以清晰直觀地向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的輔助作用。

2.2 創(chuàng)新課中活動形式

作為國家接班人的大學(xué)生，就應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)健的身體，雖然近些年來我國高校已經(jīng)加強(qiáng)了對高校體育的管理，但效果甚微，尤其是在體育項(xiàng)目的多樣性上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，一定要增加更多的新型體育項(xiàng)目進(jìn)入校園。教師可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式來提升啦啦操教學(xué)的效果，系統(tǒng)了解“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢，去進(jìn)一步完善和發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂作為信息化社會所產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，其為推進(jìn)我國教學(xué)改革提供了新的思路。然而，翻轉(zhuǎn)課堂在體育領(lǐng)域的研究卻基本是處于空白狀態(tài)的，翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠被引入到我國的體育教學(xué)之中，還是缺乏一定的理論依據(jù)?；凇岸嗝襟w教學(xué)平臺的搭建與使用”，并以翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)作為研究對象，用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法，去針對我國體育教學(xué)中存在的典型問題，進(jìn)行探討翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的核心價(jià)值，提出在體育教學(xué)當(dāng)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的策略。其結(jié)果表明，把翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，如此體育教學(xué)過程更加個(gè)性化和人本化，這便有助于真正落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，評價(jià)方法更科學(xué)合理，教學(xué)要素得到優(yōu)化組合，提高了課堂實(shí)效。

在啦啦操課程的課中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一些重點(diǎn)與難點(diǎn)知識記錄下來，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，使小組內(nèi)的成員相互交流、學(xué)習(xí)與討論，對于通過共同討論仍然不能解決的問題，可以報(bào)告給教師，然后教師再對學(xué)生的這些問題進(jìn)行歸納整理，并進(jìn)行集中性的講解與示范。同時(shí)教師也可以將學(xué)生的練習(xí)過程錄制成視頻，并播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己不規(guī)范的動作。另外，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對啦啦操課程的興趣，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，將民族舞蹈、傳統(tǒng)秧歌等多種元素與時(shí)尚元素相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化、民族特色與啦啦操運(yùn)動的充分融合，鼓勵(lì)學(xué)生對啦啦操動作進(jìn)行自主創(chuàng)新與編排，并通過分組的方式將自己創(chuàng)新出來的啦啦操動作進(jìn)行表演與競賽。如此一來，既可以豐富啦啦操運(yùn)動技術(shù)內(nèi)容體系，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.3 豐富教學(xué)評價(jià)體系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以構(gòu)建主義理論為理論基礎(chǔ)的，因此，學(xué)生在該模式下的學(xué)習(xí)過程可以視為一個(gè)主動構(gòu)建知識的過程。在高校啦啦操的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，因此，教師應(yīng)該通過多種方式與途徑來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究式學(xué)習(xí)，以使學(xué)生通過自己不斷的思考與探究來獲取知識與能力。高校啦啦操的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，其教學(xué)評價(jià)體系主要由前期評價(jià)、階段評價(jià)、期末評價(jià)、主觀評價(jià)以及相互評價(jià)五個(gè)部分組成。其中，前期評價(jià)、階段評價(jià)與期末評價(jià)都是以過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式為主，前期評價(jià)主要是對學(xué)生在課前觀看視頻及其習(xí)題解答情況進(jìn)行評價(jià)，階段評價(jià)主要是對學(xué)生在課中學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)以及學(xué)生參加競賽表演活動的方式進(jìn)行評價(jià)，期末評價(jià)主要對學(xué)生的三個(gè)方面情況進(jìn)行評價(jià)，即試題測試、課程動作與內(nèi)容創(chuàng)編，一般情況下，三者所占的比例分別為30%、40%、30%。主觀評價(jià)與相互評價(jià)的內(nèi)容更具靈活性與創(chuàng)新性，其評價(jià)方式也更加多樣化，主要有教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、小組成員評價(jià)與組間評價(jià)等。在啦啦操的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該構(gòu)建綜合性評價(jià)體系，一方面更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，另一方面真正有效地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用。

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