王莉

摘 ?要：伴隨著智慧校園理念的提出，數(shù)字化移動學(xué)習(xí)已成為迫在眉睫的英語教學(xué)改革趨勢。將微信公眾平臺同移動化學(xué)習(xí)環(huán)境以及翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，能極大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢來輔助英語教學(xué)，并可以通過移動平臺開展活動豐富學(xué)生的第二課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。平臺的留言功能可以通過師生之間的隨時(shí)互動構(gòu)建良性和諧的師生關(guān)系。該文以微信公眾號“國防微英”為例，探討微時(shí)代下英語移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺 ?移動學(xué)習(xí) ?自主學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0052-03

Abstract： With the idea of smart campus， digital mobile learning has become an imminent trend in English teaching reform. The combination of the WeChat public platform with a mobile learning environment and flipped classrooms can make the most of the advantages of Internet resources to assist English teaching， and can be used to carry out activities to enrich the students second classroom through the mobile platform to further enhance students enthusiasm for English learning. The message function of the platform can build a benign and harmonious relationship between teachers and students through the interaction between teachers and students at any time. This article takes the WeChat public account "National Defense Weiying" as an example to discuss the construction of the English mobile learning model in the micro era.

Key Words： WeChat public platform; Mobile learning; Autonomous learning; Learning models

新媒體時(shí)代給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的改變，移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一定程度上已經(jīng)極大地沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，也必將對教與學(xué)的關(guān)系帶來深入而積極的影響。在眾多的移動學(xué)習(xí)軟件中，微信這款即時(shí)交流工具以其功能的多樣性和極大的便利性深受大學(xué)生的喜愛，同時(shí)也為信息化時(shí)代的教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的平臺[1]。傳統(tǒng)的英語課堂中，教師給學(xué)生傳授的形式和內(nèi)容都有限，而且受時(shí)間和空間的限制，師生間的互動也較少，教學(xué)效果不甚理想。移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合已逐漸成為教育學(xué)研究的熱門方向，探索如何將微信各項(xiàng)功能，尤其是微信公眾平臺與高職實(shí)用英語相結(jié)合，讓學(xué)生可以擺脫時(shí)空的限制，利用平臺資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和學(xué)習(xí)效果。

1 ?微信公眾平臺輔助高職英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 覆蓋面廣 ，使用方便

由于微信在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生當(dāng)中的普遍性，用戶進(jìn)入微信公眾號學(xué)習(xí)就會非常方面，平臺一旦建立，它的受眾將會不受班級或?qū)W校學(xué)生人數(shù)的限制，它可以通過搜索、轉(zhuǎn)發(fā)、推薦的方式快速的傳播到任何一位學(xué)習(xí)者手中[2]。而手機(jī)、iPad等終端的便攜性及4G技術(shù)的發(fā)展使微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)更加及時(shí)便捷。

1.2 功能強(qiáng)大，資源多樣

微信訂閱號可以將移動平臺的新媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)音視頻資源充分結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)以及課后的英語學(xué)習(xí)。平臺所包含的自動回復(fù)、留言及投票等功能讓教師能發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)資源，更可以通過平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、反饋評價(jià)，并且可以在課后發(fā)布相關(guān)的練習(xí)及活動，鞏固并拓展課堂所學(xué)知識。教師還可以通過平臺組織一些與英語主題相關(guān)的活動或比賽，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，豐富英語第二課堂，提高其學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

1.3 交流方便，互動性強(qiáng)

傳統(tǒng)的課堂師生交流的時(shí)間和范圍有限，很難滿足學(xué)生在語言訓(xùn)練時(shí)的互動需求[3]。而平臺的留言區(qū)域可以讓學(xué)生對課件或發(fā)布的信息發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以提出自己對平臺的建議和意見，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與平臺管理人員之間的互動和交流。學(xué)生也可以通過留言將自己學(xué)習(xí)中的問題留給教師解答，增進(jìn)師生的情感交流;或者就某一條信息提出自己的看法，同學(xué)之間進(jìn)行留言討論，增加學(xué)生之間的訓(xùn)練和交流。

2 ?微信公眾平臺的構(gòu)建及應(yīng)用

“國防微英”微信公眾平臺初建于2017年9月，主界面主要分為3個(gè)主要模塊：分別是“教學(xué)資源”“第二課堂”“考試相關(guān)”。三大板塊下又設(shè)10個(gè)子模塊，具體見圖1。

“教學(xué)資源”模塊包括筆者學(xué)?，F(xiàn)有教材“綜合教程”一、二的相關(guān)音視頻教學(xué)資源以及配套習(xí)題，教師可根據(jù)需要在平臺上發(fā)布教學(xué)任務(wù)，并安排學(xué)生在平臺上完成預(yù)習(xí)。課后學(xué)生可以使用移動端對課件進(jìn)行回顧，完成教師在平臺上發(fā)布的練習(xí)，鞏固拓展所學(xué)知識，有問題的地方可以在線上與教師或同學(xué)進(jìn)行溝通，及時(shí)消化存在的問題。

“第二課堂”主要包括兩方面的內(nèi)容：一是娛樂性知識，細(xì)分為“文化推送”“歌曲影視”，主要用于拓展學(xué)生的英語視野，培養(yǎng)其跨文化交際的能力，并提高英語學(xué)習(xí)的趣味性。二是比賽和活動，除了學(xué)院每年定期舉辦技能節(jié)的口語和寫作比賽，也包含一系列的英語線上活動，如英語書寫優(yōu)秀作品展示，英文歌曲大賽，英語趣配音比賽等，通過平臺的投票、集贊等功能增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性與主動行。這樣既豐富了校園文化，也增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。。

“考試相關(guān)“模塊主要針對英語考級有需求的學(xué)生，包括英語A/B級及四級考試。除了建好的真題與模擬題題庫之外，還有考試及考前輔導(dǎo)的相關(guān)通知及成績查詢功能。此模塊主要幫助不同層次、不同考證需求的學(xué)生順利地通過各項(xiàng)考試。

3 ?微信公眾平臺使用中存在的問題

“國防微英”公眾平臺運(yùn)營2年多來，作為英語課堂的有益補(bǔ)充，對筆者學(xué)校的英語教學(xué)改革及豐富校園文化起到了積極的作用，取得了良好的效果，但同時(shí)也存在著以下問題。

（1）學(xué)生在使用移動設(shè)備如手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)容易受到其他主客觀因素的干擾：客觀因素如手機(jī)的性能和網(wǎng)絡(luò)的情況使得一些內(nèi)容尤其是視頻的播放不流暢，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;主觀因素體現(xiàn)在微信使用過程中不時(shí)彈出的各種信息，如朋友的聊天信息、系統(tǒng)消息及其他的娛樂信息等會擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，思想意識薄弱的學(xué)生很快就會被與學(xué)習(xí)無關(guān)的瑣事所吸引，影響學(xué)習(xí)效率。

（2）教師對學(xué)生平臺學(xué)習(xí)情況的評價(jià)主要參考推送的點(diǎn)擊量、點(diǎn)贊率以及學(xué)生做習(xí)題和留言互動的情況，而學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)的效果很難監(jiān)測。平臺對英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說是一個(gè)不錯的學(xué)習(xí)及拓展資源，但學(xué)習(xí)主動性稍差的學(xué)生認(rèn)為這是附加的強(qiáng)制性任務(wù)，甚至將平臺的學(xué)習(xí)流于形式

（3）為了鼓勵大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，除教學(xué)資源外，平臺推送大多為簡單的趣味性知識，這樣碎片化的知識很難形成有效的知識體系，對提高學(xué)生整體英語水平的借鑒意義有限。

4 ?結(jié)語

以微信公眾平臺為載體的移動學(xué)習(xí)可以為學(xué)生營造更輕松便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提升了學(xué)習(xí)者的興趣，并且可以幫助英語學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。但目前使用平臺的線上教學(xué)模式仍處于初期試驗(yàn)階段，線上教學(xué)資源主要依靠網(wǎng)絡(luò)資源為主，缺乏適合該學(xué)院學(xué)生英語實(shí)際情況的原創(chuàng)性、高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課程資源，這就需要教師準(zhǔn)確地解構(gòu)教材，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生水平的多樣性的線上內(nèi)容，使線上線下緊密結(jié)合，讓線上學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。其次，教師應(yīng)將學(xué)生的線上活動情況納入教學(xué)的形成性評價(jià)。學(xué)生在平臺中進(jìn)行互動的次數(shù)，對疑難問題的討論情況，運(yùn)用小程序打卡的情況以及線上作業(yè)的完成情況，教師都應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)和記錄，這樣既了解了學(xué)生對知識的掌握情況，也加大了對線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督。

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