張麗娜

[摘 要] 文章對小學(xué)生班級日常值日活動的一些實務(wù)工作，以及如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識進行了闡釋，并就教師需要注意的一些問題進行了探討。促使小學(xué)生認同班級值日管理，支持班級值日勞動，才能使班級中形成良好的風(fēng)氣，讓小學(xué)生通過班級集體活動樹立良好的集體意識與責(zé)任意識。

[關(guān)鍵詞] 責(zé)任意識;德育;班級管理

從小學(xué)班級管理的值日活動入手，對小學(xué)生進行責(zé)任意識培養(yǎng)，提升小學(xué)生道德水平，幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀。在班級值日活動過程中，班級管理不到位，缺乏集體責(zé)任意識，值日活動中存在不正之風(fēng)等問題，極大影響了班級值日活動的嚴肅性、紀律性，同時使值日活動原本應(yīng)當(dāng)對學(xué)生起到的教育作用無法發(fā)揮出來。因此，教師應(yīng)對小學(xué)班級值日活動存在的問題給予教育管理層面的解析與研究，并提出改進方案，以整肅教學(xué)管理紀律，讓值日活動發(fā)揮其教育意義。

一、小學(xué)班級值日活動中存在的問題

（一）班級管理不到位，責(zé)任意識不強

在日常管理中，教師將值日活動與獎懲措施掛鉤，而并不向小學(xué)生講解班級值日活動的意義。對于沒有做好班級值日的小學(xué)生，教師簡單地用處罰手段處理，而不向小學(xué)生講解為什么每個人都要值日，不值日的學(xué)生為什么要接受處罰。小學(xué)生對教師的處罰普遍持不支持、不理解態(tài)度，容易出現(xiàn)對抗和逆反心理，但也有很多教師迫于家長壓力，對一些犯錯的小學(xué)生網(wǎng)開一面，造成值日勞動制度不公平，對值日勞動的態(tài)度差異化，責(zé)任意識不強。

（二）學(xué)生缺乏集體責(zé)任意識

一些家長認為小學(xué)生教育主要是讓小學(xué)生發(fā)展智力、學(xué)習(xí)知識，既然交了學(xué)費，那么班級勞動方面的工作就應(yīng)該讓學(xué)校的工作人員負責(zé)，因而反對小學(xué)生參加班級值日勞動，并助長小學(xué)生逃避班級值日、不認真勞動的心理。這使班級值日活動經(jīng)常受到不良干預(yù)而無法順利進行，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏集體責(zé)任意識，對勞動行為不理解。

（三）小學(xué)生中存在以大欺小的現(xiàn)象

小學(xué)高年級學(xué)生要比小學(xué)低年級學(xué)生壯實，因而在班級值日活動中可能出現(xiàn)以大欺小的現(xiàn)象。一些家庭條件較好的小學(xué)生，會用零食誘惑其他小學(xué)生代替自己勞動。這些現(xiàn)象的存在，都會對小學(xué)生是非觀念、道德意識、責(zé)任心與價值判斷力造成不良影響。

二、通過班級值日活動培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識

為了更好地改進班級值日活動，整肅班級紀律，讓值日活動發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的積極作用，筆者對值日活動的班級管理問題提出三個管理策略。

（一）端正小學(xué)生勞動態(tài)度，形成責(zé)任認同感

首先，教師要向小學(xué)生講解班級值日管理制度設(shè)立的目的，并不是讓小學(xué)生為班級干活，而是讓小學(xué)生體驗勞動，培養(yǎng)集體意識和勞動意識。任何人在成長過程中都離不開社會環(huán)境，因而熟悉集體環(huán)境、適應(yīng)集體勞動是所有人都必須經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的過程。盡管班級值日活動可以完全交給學(xué)校的工作人員完成，但是讓小學(xué)生參與集體勞動，能夠讓小學(xué)生熟悉和適應(yīng)集體環(huán)境。教師要向?qū)W生家長講解清楚，讓小學(xué)生參與班級值日活動，不是利用小學(xué)生來為班級干活，而是幫助小學(xué)生接觸社會生活、融入集體。讓小學(xué)生參與到班級值日活動中，培養(yǎng)小學(xué)生的社會觀念與勞動意識，這直接關(guān)系到小學(xué)生的德育水平與環(huán)境適應(yīng)能力的發(fā)展，因而十分重要。教師應(yīng)與家長積極溝通，尋求家長對班級值日制度的支持與配合，以公平公正的教育制度來指導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生具備責(zé)任認同感，為小學(xué)生具備正確的價值觀與是非判斷能力奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建“人人有責(zé)”的班級管理機制

對于班級值日活動，教師要做好管理機制的設(shè)計與監(jiān)督，要秉持公平公正的原則設(shè)立值日管理制度，對于不遵守制度的學(xué)生，應(yīng)給予處罰，但盡量以象征性的處罰為主，避免處罰措施過于嚴厲而對小學(xué)生的身體健康和心理健康造成不良影響。要讓小學(xué)生了解逃避值日對自己和他人造成的不良影響，通過說理的方式讓學(xué)生明白錯在哪里，這樣教師的處罰才能得到學(xué)生的理解。構(gòu)建“人人有責(zé)”的班級管理制度，杜絕班級中一些身體強壯的小學(xué)生以大欺小、逃避勞動的行為。對于出現(xiàn)此類不良行為的學(xué)生，教師不僅要進行說服教育，還要在班級中公開點名批評，要讓所有小學(xué)生都知道參加班級值日活動是每個人的責(zé)任，嚴禁有人出于某種原因擁有不勞動的特權(quán)，要在班級里樹立起公平公正的集體意識與責(zé)任意識，這樣學(xué)生才能自覺地參與到班級值日活動中，并以堅持勞動為榮，形成正確的是非觀念，避免受到不良思想的影響而出現(xiàn)對集體勞動的認識偏差。

（三）教師參與，發(fā)揮榜樣作用

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睂τ谛W(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，教師要以身作則，這樣才能為小學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣。這要求教師在班級值日活動中，要作為一個共同參與者而存在，而不能僅僅作為管理者。如果教師只命令學(xué)生勞動，而自己袖手旁觀，那么學(xué)生會形成錯誤的觀念，認為教師自己就是在以大欺小，用權(quán)力支配別人勞動，這樣就很難讓學(xué)生服從教師的管理。只有教師親自參與到班級值日活動中，與學(xué)生一起勞動而營造公平公正的管理氛圍，才能使學(xué)生真正認同集體意識與責(zé)任意識，認同紀律對維護集體環(huán)境具有必要性，才能讓小學(xué)生增強責(zé)任心與道德感，形成正確的責(zé)任意識，從而為小學(xué)生未來的成長發(fā)育奠定良好的道德基礎(chǔ)。

綜上所述，對小學(xué)生班級值日活動的管理，屬于涉及小學(xué)生行為意識的重要教育項目，教師不可掉以輕心，要以認真負責(zé)的態(tài)度做好班級值日的管理工作，并盡量以說理方式結(jié)合紀律的管理模式，讓小學(xué)生認同班級值日管理，支持班級值日活動，這樣才能使班級中形成良好的風(fēng)氣，讓小學(xué)生通過班級集體活動，樹立良好的集體意識與責(zé)任意識。

參考文獻

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