楊林

【摘 ? ?要】 ?初中歷史是初中階段一門重要的學(xué)科，學(xué)好歷史知識不單純是應(yīng)試的需要，還在于讓學(xué)生了解我國和世界的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念和多角度思考問題的能力，除此之外還能為高中的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于歷史事件是以時間順序進行排序的，因此時間軸在歷史教學(xué)中至關(guān)重要，本文就時間軸在教學(xué)中的策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】 ?初中歷史;時間軸;教學(xué);整合;發(fā)展

雖然歷史教學(xué)在初中時期很重要，但是由于考試成績占比的原因，很少會有學(xué)生將大量的精力花費在歷史復(fù)習(xí)上，這導(dǎo)致很多學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效果不好，而時間軸的使用能很好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識。時間軸在歷史教學(xué)中有著重要的作用，它能將歷史事件按照時間的順序進行匯總，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。正因為時間軸有著這樣的優(yōu)勢，很多教師會在復(fù)習(xí)階段使用時間軸為學(xué)生歸納知識點，那么實際教學(xué)中應(yīng)該如何使用時間軸呢？

一、以“點線”結(jié)合的方式建立時間軸課堂

歷史知識的教學(xué)是建立在時間的基礎(chǔ)上的，雖然課本會將歷史事件按照文化、經(jīng)濟等進行劃分，但是在不同的板塊依舊是以時間順序編撰內(nèi)容，這為建立時間軸提供了很好的先決條件。在復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生面對眾多的知識點很容易抓不住重點和主線內(nèi)容，在這種情況下就需要以“點線”的方式建立時間軸，幫助學(xué)生抓住主線知識。例如，“中國古代史”這部分內(nèi)容主要講述的是中華傳統(tǒng)文化和文明，中華傳統(tǒng)文化和文明就是“線”，而其中各個朝代的基本特征就是“點”。比如，“中國近代史”部分的主線是中華民族對外反抗帝國主義勢力、對內(nèi)反對封建專制獨裁統(tǒng)治，而“點”就是各種斗爭的過程，鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、辛亥革命等歷史事件都是中國近代史這個時間軸上的“點”。再比如，“中國現(xiàn)代史”部分的主線就是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，人民所展開的社會主義建設(shè)，以及在這個過程中所取得的成就等，而這個部分的“點”就是諸如土地改革、經(jīng)濟體制改革、對外開放等歷史事件。這樣的時間軸能夠讓學(xué)生明確不同板塊的主線和各種時間點，便于學(xué)生記憶和掌握。

二、利用時間軸為學(xué)生理清中國歷史

我國的歷史源遠流長，雖然初中歷史課本中只截取了一部分，但依舊是龐大的知識量，并且初中歷史知識的教學(xué)并不是完全按照時間進行的，而是分成了一些不同的版塊，這就導(dǎo)致學(xué)生時常無法將同一時間的知識點匯總在一起，這對學(xué)生的復(fù)習(xí)造成了一定的困難。中國歷史的發(fā)展如果以時間來劃分可以簡單地分成1840年之前、1840-1919年（鴉片戰(zhàn)爭到五四運動）、1919-1949（五四運動到新中國成立）和1949年至今。因此，在學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，教師可以按照這個大框架為學(xué)生構(gòu)建一個中國歷史的時間軸，幫助學(xué)生理清中國歷史。1840年之前就是原始、奴隸和封建社會，中央集權(quán)制度、四大發(fā)明等知識點都是1840年之前的歷史知識點，而1840年至1919年英國開始向我國走私鴉片，并且逼迫我國簽訂各種不平等條約，之后新思潮開始在國內(nèi)萌芽，并且掀起了反對帝國主義和反對封建主義的浪潮。1919年到1949年是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾一起為國內(nèi)的統(tǒng)一做著各種努力，而1949年之后則是新中國的發(fā)展歷程。按照這樣的時間線，可以很迅速地將中國歷史事件進行匯總，建立一個中國歷史時間軸，教師甚至可以在構(gòu)建時間軸的時候邀請學(xué)生一起參與其中，這樣學(xué)生對中國歷史的印象才會更加深刻，方便學(xué)生復(fù)習(xí)知識點。

三、刪繁就簡，構(gòu)建歷史時間序列

上文提及的時間軸的利用方式都是從整體的角度去運用的，但是學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候不僅需要整體掌握主線知識，還需要對具體的事件進行分析和掌握，而這時就需要我們對課本的內(nèi)容進行“刪繁就簡”。比如，在教學(xué)《法西斯國家的侵略和擴張》這一小節(jié)內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生更加了解為什么德國要這么做，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一條完整的時間軸。首先，需要梳理一下自1929年至1939年德國所進行的侵略，包括占領(lǐng)萊茵非軍事區(qū)、吞并奧地利、入侵波蘭等，這些展示了自法西斯政權(quán)建立以來所做的侵略事件，很多學(xué)生在看這條時間軸的時候都會去思考為什么德國要做這樣。這個時候，就需要將這條時間軸進行拓展，并將起始的時間回溯到1871年德意志統(tǒng)一的內(nèi)容，并順著1871年這個時間點朝后梳理出一條更加完整的時間軸。從德意志統(tǒng)一、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)、戰(zhàn)后簽訂《凡爾賽和約》，德國接受了嚴苛的懲罰到最后的二戰(zhàn)爆發(fā)，法西斯開始侵略其他地方，這條時間軸揭示了之前學(xué)生思考的那個問題的答案，因為國家內(nèi)部有殘余的軍國主義和封建殘余。從上面可以看出教師一共為學(xué)生展示了兩條時間軸，但是涉及到的內(nèi)容卻橫跨幾個章節(jié)，并將課本內(nèi)容進行了匯總，一目了然，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

從上文可以看出來，時間軸在初中歷史的復(fù)習(xí)中有著很重要的作用，它能幫助學(xué)生理清時間線，便于學(xué)生記憶知識點。并且使用時間軸進行復(fù)習(xí)可以將原本大量的課本內(nèi)容進行簡化，節(jié)省了學(xué)生的時間，教學(xué)更加高效。

【參考文獻】

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