孔影

【摘 ? 要】 ?初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的特點很獨特，能夠深深吸引著學(xué)生，化學(xué)教師在教學(xué)中要能充分利用學(xué)科的這個特點，讓學(xué)生愛上化學(xué)。教師應(yīng)該聚焦于“行”，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，提升化學(xué)課堂的實效性。在教學(xué)中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從走進(jìn)學(xué)生、聚焦于“行”、課后的反思三個方面進(jìn)行闡述，探索如何激發(fā)學(xué)生多維潛能，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?聚焦;潛能;化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在較短的時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，而且還強(qiáng)調(diào)要夯實學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)的過程中，要能把書本的一些微觀、抽象、無形的內(nèi)容，變成宏觀、具體和有形的知識，這樣學(xué)生才能獲得有效的知識，提升自己的化學(xué)素養(yǎng)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，粗略地談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、走進(jìn)學(xué)生

1.親其師，信其道

教師不僅僅是上好一節(jié)課，而是在課堂上如何樹立自己的形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠喜歡老師，教學(xué)質(zhì)量也能提高。高尚的個人素養(yǎng)和淵博的知識是教師必備的才能，課堂教學(xué)要有深度和廣度，教師要不斷地學(xué)習(xí)，能夠與時俱進(jìn)地更新知識。而且，教師要能根據(jù)課改的要求，改變自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動參與課堂，主動學(xué)習(xí)。這樣教師才能有效組織教學(xué)，創(chuàng)生出民主和諧的課堂，讓學(xué)生在這樣的課堂愉快地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

2.喜歡化學(xué)

化學(xué)這門基礎(chǔ)課接近于生活，有著特有的魅力，剛接觸化學(xué)的學(xué)生，或許會被化學(xué)教材中所設(shè)計的一些自然現(xiàn)象、趣味實驗深深地吸引著。教師要能抓住這個契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)中有一些有趣的實驗，如魔棒點火、胃酸的治療、鐵制物的防銹等，這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，也是學(xué)生感興趣的話題，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

二、聚焦于“行”

1.化學(xué)思維能力的形成

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，化學(xué)不能僅僅注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生探究能力的發(fā)展。化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要重視話題的探究，因為每個話題都涉及到教材中一些知識，學(xué)生探究這些知識的過程就是思維發(fā)展的過程，學(xué)生思考化學(xué)問題也是對自己的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，這個過程需要化學(xué)教師有計劃、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論哪個板塊的學(xué)習(xí)，都是有著一定的順序，教師要能引導(dǎo)學(xué)生能夠從遠(yuǎn)到近，從表到里的方式進(jìn)行思考。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)性質(zhì)”這部分的內(nèi)容時，內(nèi)容的安排就是按照物質(zhì)性質(zhì)的變化，列出化學(xué)方程式，再計算。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，要能有序整合，讓學(xué)生接觸到這些問題，知道怎樣去思考，而不是僅僅告訴學(xué)生物質(zhì)的物理性質(zhì)是什么，化學(xué)性質(zhì)是什么，而是應(yīng)該教會學(xué)生如何思考和運(yùn)用。另外，一些實驗的準(zhǔn)備，也不是雜亂無章的。設(shè)備的裝置一般是從上到下，從左到右。有了順序，學(xué)生在具體的操作中就能掌握章法，不會在實驗的過程中手忙腳亂。

例如，在做題時，題目中說：“某一種氣體，它的密度比空氣大，而且不溶于水。同學(xué)們，如果老師要收集這種氣體，你能有方法幫助老師嗎？而且能把收集這種氣體的裝置圖畫出來嗎？”當(dāng)學(xué)生聽到老師這樣的提問，立馬興趣很高，急切找尋自己的知識儲備，這樣學(xué)生的思維被打開了，也就能很快地找到解決問題的方案。可是，假如學(xué)生僅僅背誦教材中的知識，解題時就會很茫然。

2.提升合作探究的能力

合作學(xué)習(xí)是化學(xué)教學(xué)中常用的一種方法，合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程，有的學(xué)生認(rèn)為這是放松的機(jī)會，究其原因，是學(xué)生沒有認(rèn)清探究的目的。其實合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要先假設(shè)，再設(shè)計探究方案，進(jìn)行實驗驗證，這樣，學(xué)生明確了目的，在合作中才不會因無事可做而走神分心。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行有序思維和引導(dǎo)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中找到快樂，找到自我成就感。

例如，“空氣中的二氧化碳”一課，在教材中是這樣陳述的“占空氣總體積的0.03%”。但這數(shù)據(jù)不是固定，根據(jù)生活中種種因素，可能改變空氣中二氧化碳的含量。如人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，各種燃料的燃燒消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，植物的光合作用消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。這些都是生活中常見的現(xiàn)象，你看到這些，有沒有自己的觀點想表達(dá)？學(xué)生根據(jù)自己儲備的經(jīng)驗，有些說“保持不變”，有的說“二氧化碳的含量會越來越高”，有的說“要能根據(jù)具體的環(huán)境而定”……針對這些問題的出現(xiàn)，筆者讓學(xué)生分組討論，對每個小組的討論結(jié)果進(jìn)行比較，這樣就能促進(jìn)學(xué)生積極思考。

新課程改革，教師的角色就是引導(dǎo)者，把講臺留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究、合作，這樣就能激發(fā)學(xué)生的潛能，提升課堂的有效性。合作探究是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流和創(chuàng)新的能力。在學(xué)生進(jìn)行合作交流的過程中，教師要能做到對學(xué)生思維的有效鍛煉。

三、反思課堂

曾經(jīng)一位大教育家說過：“一個教師寫三年的教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思，則有可能成為名師。”這段話告訴我們化學(xué)教師，不僅要在教材處理上花費精力，更要在教學(xué)后，能把自己課堂的精彩點、不足點進(jìn)行歸納和總結(jié)，教師設(shè)計詳細(xì)的教案，也不能預(yù)測師生思維發(fā)展、情感交流的全部。在課堂上，隨著教材內(nèi)容的深入，生成事件的處理，這些都是靈動的，教師如果想把這些稍縱即逝的狀況捕捉到，就要及時做好課后的反思。

化學(xué)教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是為了掌握技能，激發(fā)創(chuàng)新的潛能，提升化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下，能夠有效獲取知識、技能，同時也能關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，從而充滿著使命去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂上才能積極參與，提升化學(xué)課堂的實效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉衛(wèi)閣.實現(xiàn)初中化學(xué)高效教學(xué)的幾點思考[J].南北橋，2016（8）.

[2]期利琴.淺談初中化學(xué)高效課堂教學(xué)[J].金色年華（教學(xué)參考），2012（12）.

[3]方強(qiáng)明.初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探[J].速讀（中旬），2015（4）.