李有順

摘 ?要：在國(guó)家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，國(guó)家教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)課堂模式不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)模式，而應(yīng)該是以學(xué)生為主體，學(xué)生自主地參與探究和思考的過(guò)程，學(xué)生要做到真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在探究的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的基本原理，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀和對(duì)待數(shù)學(xué)的情感態(tài)度也能夠得到一定的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂方式，努力優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)過(guò)程 ?有效途徑 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（c）-0026-03

Abstract： Under the national new curriculum reform standard， the Ministry of education has repeatedly stressed that the classroom model should not be the traditional teacher teaching model， but should take students as the main body， and students should participate in the process of inquiry and thinking independently. Students should really participate in the teaching activities， so as to promote the overall development of students. In the process of inquiry， students learn to be independent thinking， taking the initiative to discover the basic principles of knowledge， and developing the students' mathematical values and emotional attitudes towards mathematics. Therefore， junior middle school mathematics teachers should scientifically choose and use appropriate classroom methods， and strive to optimize classroom teaching strategies， so that every student can be interested in mathematics， and cultivate students' mathematical emotions and core literacy.

Key Words： Junior high school mathematics; Teaching process; Effective way; Teaching method

1 ?引導(dǎo)學(xué)生從生活情境出發(fā)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的過(guò)程

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，積極探究教師提出的問(wèn)題是判斷一節(jié)數(shù)學(xué)課質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，教師做好課堂的組織者和引領(lǐng)者，在課堂上，教師要恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生拋出一些合適的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、最終掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較新穎，教師要學(xué)會(huì)從生活中常見(jiàn)的事物著手去引導(dǎo)學(xué)生探究該節(jié)課學(xué)習(xí)的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《三角形》的過(guò)程中，我們可以進(jìn)行以下課程。

教師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一種新的圖形——三角形。三角形是我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的圖形，而教師PPT展示生活中常見(jiàn)的三角形，讓同學(xué)們?cè)谀X海中初步形成三角形的初步概念。比如古埃及的金字塔、船帆、小彩旗、三角尺等生活中常見(jiàn)的三角形，你還能舉出生活中常見(jiàn)的三角形嗎？

同學(xué)們自主討論生活中常見(jiàn)的三角形，并積極發(fā)言。

學(xué)生1：警示牌、衣架、房屋頂。

學(xué)生2：紅領(lǐng)巾。

教師：很好，這些都是我們生活中常見(jiàn)的三角圖形，還希望同學(xué)們能夠仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將學(xué)習(xí)貫徹于課堂和生活中。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一種新的圖形——三角形。

教師板書該節(jié)課學(xué)習(xí)的課題：《三角形》。

同學(xué)們首先根據(jù)教師PPT展示的三角形和自己舉出的三角形的例子，總結(jié)思考三角形的基本特點(diǎn)，得出三角形的基本概念。

教師：同學(xué)們拿出提前準(zhǔn)備好的量角器，小組合作測(cè)量課本上給出的3個(gè)三角形的每個(gè)角的度數(shù)，并思考三角形角的大小關(guān)系。通過(guò)測(cè)量三角形每個(gè)角的度數(shù)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)以上3個(gè)三角形有什么特點(diǎn)？

同學(xué)3：有的三角形的3個(gè)角都是銳角，有的三角形的有一個(gè)角為直角，有的三角形有一個(gè)角為鈍角。

教師：通過(guò)上面的探究，我們可以得出什么結(jié)論。

學(xué)生4：3個(gè)角都是銳角的三角形叫作銳角三角形：有一個(gè)角是直角的三角形叫作直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形叫作鈍角三角形。

于是，我們可以得到三角形的第一種分類方法，三角形可以按照最大角的大小進(jìn)行分類。（同學(xué)們思考可以分為哪幾類）

同學(xué)5：（教師板書）

三角形按角分類有

（1）銳角三角形;（2）直角三角形;（3）鈍角三角形。

在該節(jié)課中關(guān)于三角形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先通過(guò)生活中常見(jiàn)的三角形進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生在腦海中形成對(duì)三角形的初步印象，并通過(guò)教師的舉例，同學(xué)們進(jìn)一步討論，積極發(fā)言，表達(dá)生活中常見(jiàn)的三角形例子，教師總結(jié)這些常見(jiàn)三角形的特點(diǎn)，幫助同學(xué)們形成對(duì)三角形的基本概念，然后讓同學(xué)們總結(jié)概括三角形的基本概念和基本特點(diǎn)。在該節(jié)課中，主要運(yùn)用了探究與發(fā)現(xiàn)以及小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們分成小組，在小組內(nèi)通過(guò)量角器對(duì)課本上出示的三角形圖形進(jìn)行測(cè)量，得出三角形的角數(shù)，從而得出三角形的3個(gè)角之間的大小關(guān)系，并根據(jù)3個(gè)角的大小進(jìn)行分類，得出三角形按照角的大小進(jìn)行分類的分類方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要做課堂的引導(dǎo)者，教師適合地拋出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。

2 ?創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不像小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容比較具體形象，對(duì)于抽象復(fù)雜的問(wèn)題，教師可以設(shè)定具體的教學(xué)情境，幫助同學(xué)們理解教學(xué)內(nèi)容情境的設(shè)定，可以幫助同學(xué)們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的模式，避免出現(xiàn)一些課堂上注意力不集中的現(xiàn)象，也可以幫助同學(xué)們積極融入課堂氛圍中，營(yíng)造積極活潑的課堂氛圍。

比如在學(xué)習(xí)《圓的概念》這一節(jié)課時(shí)教師可以創(chuàng)造合適的情境，幫助學(xué)生加深對(duì)于圓的概念以及簡(jiǎn)單的性質(zhì)的理解和掌握，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備皮筋、棉繩等一些方式做圓形，并在小組之間討論自己做圖形時(shí)的感受和體會(huì)。通過(guò)用皮筋或棉繩做圓這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們可以在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到如果選定特定長(zhǎng)度的棉繩或皮筋，那么在畫圓的過(guò)程中，圓的半徑就是固定不變的。

第二個(gè)情境可以是同學(xué)們?cè)谛r(shí)候經(jīng)常玩的滾彈珠的游戲，在教室的某一處可以畫一個(gè)小圓圈，讓同學(xué)們都盡量讓自己的彈珠滾到提前劃定的圓圈內(nèi)，對(duì)于游戲的設(shè)定，我們一定會(huì)考慮一個(gè)問(wèn)題，就是游戲的公平與否，這時(shí)候教師可以給學(xué)生幾種參與游戲的方式。

第一種方式是同學(xué)們站成一橫排進(jìn)行游戲。

第二種方式是同學(xué)們?cè)谝詧A圈為中心圍成一個(gè)正方形進(jìn)行游戲。

第三種方式是同學(xué)們以小圓圈為中心圍成一個(gè)圓形進(jìn)行游戲。

同學(xué)們分組討論，考慮在這3種方式內(nèi)，哪種方式是最公平的？

通過(guò)同學(xué)們進(jìn)行小組討論。

學(xué)生：第三種方式是最公平的，以小圓圈為中心同學(xué)們圍成一個(gè)圓形是最公平的，因?yàn)樵谶@種方式中，每個(gè)同學(xué)到小圓心的距離都是相等的，所以每位同學(xué)贏得概率相同。

通過(guò)這兩個(gè)情境的設(shè)定，激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行課堂上探究的積極性，也能夠得出圓上的某一點(diǎn)到圓心的距離相等并且等于半徑這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的組織者進(jìn)行認(rèn)真的思考和精心的設(shè)計(jì)，通過(guò)游戲的方式設(shè)定具體情景，既能夠體現(xiàn)同學(xué)們動(dòng)手操作能力，又能夠讓同學(xué)們對(duì)圓的簡(jiǎn)單性質(zhì)進(jìn)行思考。

3 ?在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握與應(yīng)用

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的靈魂所在，教師在備課的過(guò)程中要仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材并提煉出教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)思想貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助同學(xué)們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)課本中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)思想，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠做到準(zhǔn)確地掌握和靈活的運(yùn)用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從已經(jīng)掌握或熟練應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生用從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想去掌握新的知識(shí)點(diǎn)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門公理化的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相比小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)比較抽象、復(fù)雜，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)解決問(wèn)題，讓同學(xué)們可以從生活中的情景引入課堂，幫助同學(xué)們形成對(duì)某些基本概念的理解。在探究的過(guò)程中，讓同學(xué)們熟練掌握公式的來(lái)源以及定理的推導(dǎo)等。在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的滲透，讓同學(xué)們知道自己所學(xué)的內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想之間的關(guān)系，只有合理處理好兩者之間的關(guān)系，才能做到，在以后碰到變化比較大的題目，做到靈活運(yùn)用解題如魚得水。

參考文獻(xiàn)

[1] 張世禮.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑探析[J].名師在線，2020（11）：43-44.

[2] 王麗.基于核心素養(yǎng)視角下初中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3] 黃好省.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑探索[J].華夏教師，2019（17）：38-39.

[4] 徐潤(rùn)萍.情境教學(xué)法在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（6）：77.

[5] 熊琴.探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的策略[J].學(xué)周刊，2020（17）：63-64.

[6] 呂莉.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.