葛洪英 金升輝

摘 要：教學(xué)模式的改革不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為使其能夠有效適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展成社會(huì)需求的實(shí)用型人才求具有一定的意義。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);高校;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);教學(xué)模式;改革

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著李克強(qiáng)總理指出：“雙創(chuàng)”是促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，激發(fā)社會(huì)大眾創(chuàng)業(yè)熱情，環(huán)境就業(yè)壓力的重要戰(zhàn)略，以及“雙創(chuàng)”要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”制定具體計(jì)劃的指導(dǎo)原則的提出，為當(dāng)下高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此將雙創(chuàng)思維落實(shí)在營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)實(shí)際中，積極探索市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程有效的教學(xué)模式已成為當(dāng)下高校教育的重中之重。

一、 “雙創(chuàng)”視角下高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，普遍存在重理論輕實(shí)踐的思想

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)需要將課堂上所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐并且在實(shí)踐中再不斷驗(yàn)證理論的知識(shí)。但是，現(xiàn)在一部分高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)課程偏重于理論，制約學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力的提升。首先是來(lái)自于學(xué)校管理層面的因素。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程學(xué)時(shí)設(shè)置重理論教學(xué)輕實(shí)踐學(xué)時(shí)，雖然也有教學(xué)實(shí)習(xí)，但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍采用各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件上機(jī)訓(xùn)練、案例分析等方式，即使是教師想脫離院校將學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)操，而來(lái)自于學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)定、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知和社會(huì)上不可控的安全等制約因素導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行。其次是教師授課內(nèi)容偏向于陳述書(shū)本上的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。雖然會(huì)加入一些案例分析，要么案例陳舊要么脫離實(shí)踐，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。制約了學(xué)生滿足市場(chǎng)需求能力的提升，也進(jìn)一步加劇了人才的供需矛盾，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成了較大的局限性。

（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，制約學(xué)生能力的提升

教師是培養(yǎng)人才的主要載體，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，高素質(zhì)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)師資力量是增加高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的基本保障。因高校從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的老師絕大多數(shù)是直接從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，沒(méi)有從事企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)歷，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。即使部分老師想通過(guò)進(jìn)入企業(yè)或創(chuàng)立企業(yè)從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，但是目前對(duì)高校教師從事企業(yè)兼職特別是擔(dān)任企業(yè)法人代表沒(méi)有明朗的規(guī)定。因此導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)成果不明顯，教師在課堂還是以書(shū)本理論為主，即使是對(duì)案例中進(jìn)行分析，也無(wú)法分析到案例的精髓，因此制約學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升。

二、“雙創(chuàng)”視角下高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式改革方式探索

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師教學(xué)能力

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，提升理論服務(wù)實(shí)踐的意識(shí)。高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要把崗位需求、企業(yè)需求作為第一目標(biāo)。首先，學(xué)校管理方面應(yīng)基于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、實(shí)戰(zhàn)型營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)基本原則，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程理論與實(shí)踐的比例合理化。完善教學(xué)管理中管理方式及手段，對(duì)教師授課方式進(jìn)行適當(dāng)放權(quán)，鼓勵(lì)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法的同時(shí)為教師提供更多的學(xué)習(xí)教學(xué)方法改革的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。其次，授課教師自身應(yīng)該主動(dòng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法的同時(shí)，不斷提升自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

（二） 加深校企合作，產(chǎn)教融合提升學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位能力的認(rèn)知

高校在校企合作過(guò)程中，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)與企業(yè)深度接觸，一方面可以掌握豐富的第一手企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐案例用于課堂教學(xué)。另一方面可以適度參與企業(yè)相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐工作，發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，同時(shí)也可以通過(guò)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐尋找出理論脫離實(shí)踐的教學(xué)問(wèn)題，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程中，教師一方面可以將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)內(nèi)容、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)實(shí)習(xí)與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐工作相結(jié)合，讓學(xué)生參與企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，提升學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位能力的認(rèn)知和提高其營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力;另一方面可以與企業(yè)共同策劃營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)大賽（如：娃哈哈營(yíng)銷(xiāo)策劃創(chuàng)新創(chuàng)意及實(shí)踐大賽等）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，并且能夠更深入地了解企業(yè)文化、產(chǎn)品信息及營(yíng)銷(xiāo)推廣實(shí)踐。

因此可以通過(guò)建立教學(xué)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研融合、共建校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地、舉辦校企聯(lián)合理事會(huì)、成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)家報(bào)告會(huì)等校企合作模式，實(shí)現(xiàn)校企合作的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的根本目的。

（三）“教、賽”融合，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)

在當(dāng)前“雙創(chuàng)”政策背景下，全國(guó)高校各級(jí)格各類(lèi)技能大賽層出不窮，這增加了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供了更多的平臺(tái)。這種環(huán)境下，高?？梢詫⒋筚惖臋C(jī)制融合到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施“以賽促學(xué)，以賽促教，賽課結(jié)合”的教學(xué)改革機(jī)制。首先，要選擇與本校學(xué)生發(fā)展相匹配的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能大賽（例如：社科獎(jiǎng)全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)大賽、（新加坡）全球品牌策劃大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告大賽等），將相應(yīng)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)融入到營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)內(nèi)容中，從整體上進(jìn)行教學(xué)改革構(gòu)建。 其次，教師將競(jìng)賽考核點(diǎn)引入到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中，在重視知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)性和創(chuàng)新性基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考核，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如將社科獎(jiǎng)全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)大賽、全球品牌策劃大賽等賽制引入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)中，在傳遞相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系參賽企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)需求，進(jìn)而提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目來(lái)源：吉林省高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用型本科《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)改革研究”（JGJX2017D237）

（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林 吉林 132100）