劉雋雋

摘要：在新課程改革背景下，初中英語教師培養(yǎng)學生的英語能力時，要重視培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。合作性學習方式不僅能夠提高課堂教學效率，還能有效培養(yǎng)學生英語課堂的核心素養(yǎng)。本文探究了農村初中英語課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：農村? ?初中英語? ?合作? ?核心素養(yǎng)

初中英語教學是農村學生英語學習的一個關鍵環(huán)節(jié)，教師必須加強對英語教學的重視程度。在教學過程中，教師要以學生為中心，善于利用合作性學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與學習。合作性學習能夠幫助初中生更好地掌握英語知識，形成良好的初中英語素質，提高學生英語核心素養(yǎng)。

一、尊重學生個體差異，構建合理的合作小組

科學合理的分組是合作學習的基礎，在進行學生分組合作學習時，教師應該確保小組成員的合理性與多樣性，尊重每個學生的差異，使學生能夠在互相交流與學習中共同進步。具體來說，合作學習就是指教師根據學生的學習狀況和特點，對學生進行有效分組，然后讓各組學生進行討論和交流，最終通過相互配合完成目標任務;合作學習是一種集體行為，不但學生要有足夠的團隊意識和互相尊重的學習心態(tài)，而且教師要了解每個學生的特點和學習情況，有效制訂小組活動規(guī)則，明確分配成員的個人責任和角色定位，進而提高學生合作學習的效率。

如在教學《Unit 5 Wild animals》時，筆者充分發(fā)揮了學生的主體作用，合理地把學生分成若干個小組進行合作學習，讓學生從被動聽課轉變?yōu)橹鲃訉W習和閱讀，還明確了小組成員各自的任務。比如，筆者讓善于發(fā)音的學生帶領小組成員朗讀單詞和語句等。合作學習模式可以在一定程度上解決很多學生不能主動學習的問題，增強了學生學習的信心，提高了學生的學習效率。

二、創(chuàng)設有效合作環(huán)境，發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)

在農村初中英語課堂上運用合作學習方式，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立正確的教學觀念。在實際教學過程中，教師要以學生為中心，建立小組合作學習的互動模式，調動學生英語學習的積極性，為學生提供更多自主學習的機會，努力創(chuàng)造適合學生合作學習的環(huán)境，使學生能夠積極主動地投入英語學習。教師在英語課堂教學中樹立以學生為中心的教學理念，有助于實現保初中英語課堂教學目標，讓學生在合作學習的基礎上，能夠多聽多想，培養(yǎng)學生積極的求知態(tài)度，促進學生全面發(fā)展。

如在教學《Unit 4 A good read》時，筆者制定的小組合作學習目標是通過小組合作學習，學生學會用英語談論在圖書館借書的注意事項，并用小標題的形式進行歸納和總結。同時，筆者利用多媒體等技術，幫助學生在合作學習中形成了較好的思路。在農村初中英語課堂教學中，教師通過創(chuàng)設有利于學生合作學習的環(huán)境，提升學生自主學習的能力，促進農村英語高效課堂的構建。

三、小組成員相互指導，培養(yǎng)學生互相學習精神

基于每個學生的獨特性，小組成員之間要學會互相尊重與指導，在發(fā)表自己看法的同時，也要善于發(fā)現其他成員的優(yōu)勢，以彌補自己的不足。同時，小組成員之間要進行正確合理地評價和指導，不斷培養(yǎng)成員之間相互學習的精神，提高學生的綜合素質。在農村初中英語教學中，教師要加強小組成員之間的評價和指導，讓學生加深與組員之間的聯(lián)系和溝通，這有利于組員之間團結合作，在學習過程中互相幫助，從而提高學生的英語學習成績。

四、結語

總而言之，農村初中英語教學因合作性學習而更加精彩。在初中英語課堂教學中，教師運用合作學習的教學理念，不僅有利于提升學生學習的自主性，還有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。基于對合作學習的充分理解，教師要樹立正確的教學目標，克服傳統(tǒng)英語教學模式的弊端和不足，為學生創(chuàng)造更好的合作學習環(huán)境，提供更有效的學習方式，從而調動學生英語學習的積極性，提高學生自主學習的能力和英語綜合素質，為今后更高層次的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周曉.因合作而精彩——談農村初中英語課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2019（1）.

[2]武淑艷.核心素養(yǎng)下農村初中英語教學方式轉變的建議[J].文學教育（下），2019（4）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學）