黃雯

摘要：正如特級(jí)教師孫景華形象的總結(jié)那樣，教學(xué)內(nèi)容的“胖”，讀書訓(xùn)練的“浮”，教學(xué)形式的“花”。語文教師需要放棄一些與教學(xué)無關(guān)的東西，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)約， 簡(jiǎn)化煩瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，還語文本色。本文探析了讓高中語文課堂呈現(xiàn)簡(jiǎn)約而高效之美的策略。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約課堂? ?有效教學(xué)? ?高中語文

“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)。”鄭板橋畫了40年的竹，在藝術(shù)實(shí)踐中也探索了40年，到后來，他終于悟出了藝術(shù)的真諦，即畫竹就要畫出竹子內(nèi)在的精神——“清瘦”。怎樣才能凸顯出竹子的“清瘦”呢？就是要“冗繁削盡”。畫竹如此，教學(xué)又何嘗不是如此呢？如何打造高效的語文課堂，筆者認(rèn)為，簡(jiǎn)約出高效，要想給語文課堂“瘦身”，教師就必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，以提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、語文教師要有深度，使語文課堂充滿張力

一個(gè)有深度的語文教師，要多讀書、勤思考，努力做個(gè)“雜家”，要擁有非常廣闊的知識(shí)面、有無所不包的視野，還要語言簡(jiǎn)潔明快，意蘊(yùn)豐厚，指向明確，具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。簡(jiǎn)而言之，教師要做個(gè)演說家，利用精彩的語言將學(xué)生帶入自己設(shè)置的情境。

如在王開東老師的《〈人是一棵有思想的葦草〉課堂實(shí)錄》中，王老師先后聯(lián)想到了蘇格拉底的名言、王菲的歌曲《棋子》、小王子的話、叔本華的悲觀主義人生哲學(xué)、周國平的名言、莊子的《逍遙游》，以及《北京人在紐約》中的經(jīng)典臺(tái)詞、孟庭葦?shù)母枨讹L(fēng)中有朵雨做的云》等。在這個(gè)過程中，王老師的思維之張弛有度給筆者留下了極為深刻的印象。

二、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為，語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不必過于復(fù)雜和花哨，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。前不久，筆者觀摩了一位年輕教師教學(xué)周邦彥的《蘇幕遮》的公開課，該教師從作者作品介紹到情讀文章到玩味鑒賞到背誦展示，環(huán)環(huán)相扣，而且常常超越文本，旁征博引，課件制作精美，整首詞用四幅圖畫串聯(lián)起來，即沉香消暑圖、鳥雀呼晴圖、水面清圓圖、小楫輕舟圖。可是用圖片還原詩詞的畫面，把學(xué)生帶入詩詞的意境，這種做法可取嗎？筆者記得雨果曾說過：“想象就是深度，沒有一種精神機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對(duì)象，它是偉大的潛水者。”現(xiàn)實(shí)世界是有限的，而想象世界是無邊無界的，以筆者之愚見，教師選用的圖片會(huì)極大地限制學(xué)生的想象能力和審美能力。

要使語文教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，教師應(yīng)給語文課堂“瘦身”，簡(jiǎn)約的教學(xué)設(shè)計(jì)源于正確深入的文本閱讀，這是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的前提。語文的無限魅力就在讀寫之間，要想做到教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，文字訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)形式樸實(shí)，教師就要充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀感悟中展示學(xué)生的靈性;教師就要聯(lián)系生活，在感悟體驗(yàn)中展示學(xué)生的靈性;教師就要與學(xué)生對(duì)話，在師生平等對(duì)話中展示學(xué)生的靈性。總而言之，教師要力砍多余的、細(xì)密的環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，去體驗(yàn)，去品味，去感悟，去思考，以加深對(duì)文本的理解和對(duì)生活的感悟。大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)恰恰蘊(yùn)含著智慧，在簡(jiǎn)約中訓(xùn)練語文文字，體會(huì)語感，簡(jiǎn)約的教學(xué)設(shè)計(jì)充滿著厚重的人文，撥動(dòng)了學(xué)生的審美之弦。

三、選擇簡(jiǎn)約的課外閱讀材料

呂叔湘先生說：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?！遍喿x教學(xué)分課內(nèi)、課外兩個(gè)方面，課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。因此，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，教師就要精心選擇簡(jiǎn)約的語文課外材料，擴(kuò)大信息量，使課內(nèi)外和諧銜接。高中生的學(xué)習(xí)很辛苦，學(xué)習(xí)時(shí)間也很緊張，尤其是理科生，埋首于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)中，閱讀空間瘦得如耶穌的胡須，所以教師必須選擇簡(jiǎn)約的課外閱讀材料，花不多的時(shí)間，真正使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。同時(shí)，教師要精選篇章，啟迪學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的思想，涵育學(xué)生的人生。

總而言之，教師只有刪繁就簡(jiǎn)，把提升學(xué)生的人文素養(yǎng)滲透于扎扎實(shí)實(shí)的語文文字訓(xùn)練中，才能讓高中語文課堂簡(jiǎn)約出高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]高平.解析高中語文高效課堂教學(xué)開展策略[J].名師在線，2020（18）.

[2]劉紅蓮.提高高中語文閱讀有效性的行與思[J].成才之路，2020（17）.

（作者單位：江西省南昌市第二中學(xué)<綠茵路校區(qū)> ）